六年级只有一个地球教学反思【经典5篇】
六年级只有一个地球教学反思 篇一
在六年级的只有一个地球教学中，我认为最重要的是培养学生的环保意识和爱护地球的责任感。通过一系列的教学活动和实践，让学生深刻理解只有一个地球，我们每个人都应该为地球的保护尽一份力量。
首先，教师可以组织学生参加环保实践活动，比如垃圾分类、植树造林等。通过亲身参与，学生可以感受到环保行动的重要性，激发起他们爱护地球的责任感。在实践中，学生可以学会如何正确地处理垃圾，如何节约能源资源，如何保护环境，这些都是他们终身受益的技能。
其次，教师可以引导学生关注环保议题，让他们了解地球面临的环境问题和危机。通过讨论、研究和展示，学生可以深入了解环保知识，认识到人类活动对地球的影响，进而形成正确的环保观念。比如可以组织学生观看有关环境保护的记录片，让他们感受到环境破坏的严重后果，从而激发起他们主动保护环境的决心。
最后，教师可以设置环保主题的课堂活动，让学生在学习中体验环保的乐趣。比如可以组织学生开展环保主题的绘画比赛、演讲比赛等，让他们通过艺术表现和言语表达来表达对地球的热爱和保护。这样的活动不仅可以激发学生的创造力和表达能力，还可以增强他们的环保意识和责任感。
总的来说，六年级的只有一个地球教学应该注重培养学生的环保意识和爱护地球的责任感。通过实践、讨论和课堂活动，让学生深刻理解地球的珍贵和脆弱，激发起他们为地球保护环境的决心和行动力。只有这样，我们才能共同守护好这个唯一的地球，为子孙后代留下一个美好的家园。
六年级只有一个地球教学反思 篇二
在六年级的只有一个地球教学中，我认为教师应该注重培养学生的实践能力和创新精神。通过开展一系列的环保实践活动和创意性任务，让学生在实践中学习，在创新中成长，从而真正掌握环保知识和技能。
首先，教师可以设计一些具有挑战性和创造性的环保任务，让学生动手实践，锻炼他们的动手能力和实践能力。比如可以组织学生设计并制作环保宣传海报、DIY环保工艺品等，让他们在创意中学习，在实践中成长。通过这些任务，学生可以不仅了解环保知识，还可以培养创新思维和动手能力，为将来的环保实践打下坚实的基础。
其次，教师可以引导学生参与一些环保科技项目，让他们了解环保科技的最新进展，激发他们对科技创新的兴趣。比如可以组织学生参观环保科技企业、实验室，开展科技创新比赛等，让他们在实践中感受到科技的魅力，激发起他们追求科学进步的热情。通过这些活动，学生可以了解环保科技的重要性，认识到科技创新对地球环境的改善有着重要作用。
最后，教师可以鼓励学生开展环保社区服务活动，让他们在实践中体验环保的快乐和意义。比如可以组织学生参加环保义工活动、社区清洁行动等，让他们亲身感受到保护环境的重要性和快乐。通过参与社区服务，学生可以培养团队合作精神和社会责任感，同时也可以提升自身的实践能力和领导能力。
总的来说，六年级的只有一个地球教学应该注重培养学生的实践能力和创新精神。通过实践任务、科技项目和社区服务等活动，让学生在动手实践中学习，在创新实践中成长，真正掌握环保知识和技能，为未来的环保实践和科技创新打下坚实的基础。只有这样，我们才能共同守护好这个唯一的地球，为子孙后代留下一个美好的家园。
六年级只有一个地球教学反思 篇三
今天，我上了一节品社课《我们只有一个地球》，走下课堂的那一瞬间，我的第一感触是：对于教师而言，课堂永远是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前，我首先进行了目标定位，继而锁定了本课时的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害，树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对《我们只有一个地球》有了初步的概念，因为他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想对于这课的教学应该是比较容易的。
本课教学中，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
在搜集准备资料的过程中，我力求从三个维度着手，一是来自家乡的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源。因为我们今天毕竟探讨的是全球性的问题，不能局限于身边的资源。因为，作为对于资源的有限问题，相对比较难以体现。所以，作为自身来讲，我搜集了比较丰富的图片和文字资料，而且在反复比较中取舍。可是，作为学习的主体——学生，我却忽略了他们的储备情况。可以说是偷懒，没能提前一天亲自走一趟，深入学生生活中去了解，也可以说是高估了六年级学生的知识面，以为有了六年级上册语文一个单元的学习积累，学生的认识会比较深刻……总而言之，还是自身在教学前“想当然”的层面太多，最终导致了课堂上学生的发言不够广，也不够有深度。要造就“智慧课堂”，的确如大家所言，课前的准备工作是必不可少的，它无疑能为课上的智慧引导和巧妙处理做好铺垫。在这节课中我深刻的认识到了这一点，以后要加以努力。
在本节课中，让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球密切相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，保护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。
六年级只有一个地球教学反思 篇四
《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。
基于我们班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。
我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的`话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。 回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。
1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。
2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多不足。
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。
2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。
3、由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。 对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。
六年级只有一个地球教学反思 篇五
我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎"。
当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意"但是"之后的内容，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，后来的写话就显得特别匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。
总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！
