《短文两篇》教学设计(优选5篇)

《短文两篇》教学设计 篇一

标题：探究科学的乐趣

导入：通过展示一些有趣的科学实验视频，激发学生对科学的兴趣，引导他们思考科学的奥妙和乐趣所在。

主体内容：1. 介绍科学实验的基本步骤和原理，例如观察、提出假设、设计实验、记录数据、得出结论等。

2. 组织学生进行简单的科学实验，如水的密度实验、静电实验等，让学生亲身体验科学实验的乐趣和奇妙。

3. 引导学生探究科学现象背后的原理，培养他们的观察力和思考能力，激发他们对科学的兴趣和热情。

4. 鼓励学生积极提出问题、探索答案，培养他们的科学探究精神和创新意识。

总结：通过本节课的学习，学生不仅能够体验到科学实验的乐趣，还能够培养科学思维和方法，提高他们的科学素养和创新能力。

《短文两篇》教学设计 篇二

标题：感受文学的魅力

导入：通过朗读一段优美的文学作品，让学生感受文学的魅力，激发他们对文学的兴趣和热爱。

主体内容：1. 介绍文学的基本类型和特点，如散文、诗歌、小说等，让学生了解不同文学形式的表现方式和艺术特点。

2. 分析一些经典文学作品的主题、情节、人物塑造等要素，引导学生深入理解文学作品的内涵和意义。

3. 组织学生进行文学作品的解读和讨论，鼓励他们表达自己对文学作品的感受和见解，培养他们的文学审美能力和批判思维。

4. 鼓励学生进行文学创作，如写诗、写散文、写小说等，培养他们的文学创造力和表达能力。

总结：通过本节课的学习，学生不仅能够感受到文学的魅力和魅力，还能够培养文学欣赏能力和创作能力，提高他们的人文素养和情感表达能力。

《短文两篇》教学设计 篇三

　　【学习目标】

　　知识目标

　　1、积累一些文言实词、虚词。

　　2、了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的感情。

　　3、了解两篇短文的思想内容。

　　4、背诵并默写两篇短文。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　3、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　德育目标

　　1、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　2、学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、《答谢中书书》画面布局的巧妙。

　　2、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　同学们，也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏！

　　二、介绍课题、作者

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　三、整体感知，欣赏美点

　　1、朗读

　　（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。

　　（2）老师播放媒体资源中的范读视频，帮助学生规范字音和节奏。

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（4）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句，全班解决。

　　2、欣赏美点：

　　（1）老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

　　“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。”

　　①“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

　　③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　（2）欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”

　　问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？让学生思考回答。

　　（“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。）

　　问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。

　　问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

　　（“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。）

　　问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。

　　四、体悟感情

　　有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？

　　（从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。）

　　五、想象拓展

　　1、陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由表达。

　　2、大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？学生说出自己的看法。

　　例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　六、作业

　　试把本文扩写成一段写景文。

　　【板书预设】

　　山水相映

　　山川之美色彩缤纷

　　晨昏变化

《短文两篇》教学设计 篇四

　　教学目的

　　1、学习古人高洁的品格和情操。

　　2、掌握一些文言词语。

　　3、理解两篇短文的主要内容。

　　重点、难点

　　重点：

　　（1）朗读、背诵文言课文。

　　（2）疏通文言语句，分析文章内容。

　　难点：

　　（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　（2）学习托物言志的写法。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程

　　第一课时 陋室铭（刘禹锡）

　　一、预习

　　朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。

　　二、导入

　　1、作家作品简介

　　本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

　　2、关于“铭”

　　铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　　三、正课

　　1、朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。

　　2、请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

　　有仙则名：著名。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。答痕上阶绿：长到。草色人带青：映人。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？

　　3、提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

　　4、提问: “斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

　　讨论并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

　　5、提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？

　　讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。

　　6、提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？

　　讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

　　7、提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？

　　讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

　　8、提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？

　　讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

　　9、提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？

　　讨论并归纳：语见《论语·子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　四、小结

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　五、作业

　　1、完成课后练习一

　　2、选用课时作业优化设计

　　第一课时作业优化设计

　　（一）解释下列句子加点的词语。

　　A斯是陋室（）B、推吾德馨（）C、谈笑有鸿儒（）D、可以调素琴（）

　　（二）指出下列句子运用了什么修辞手法。

　　1、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。（）

　　2、谈笑有鸿儒，往来无白丁。（）

　　3、无丝竹之乱耳。（）

　　4、孔子云：何陋之有？（）

　　（三）把下列文盲句子译成现代文。

　　l、无丝竹之乱耳，无案读之势形。

　　2、孔子云：何陋之有？

　　（附译文）

　　山不一定要高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不一定要深，有龙（居住）就能降福显灵。这（虽）是间简陋的房子，好在主人有美好的德行。苔藓给阶前铺上绿毯，芳草把帘内映得碧青。谈笑的是渊博的学者，往来没有浅薄的人。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心、（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀杨子云的玄亭。孔子说；（虽然是陋室，但只要君子住在里面）有什么简陋的呢？

　　第二课时 爱莲说（周敦颐）

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。

　　二、导入

　　1、作家作品简介

　　本文选自《周元公集》。作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的`。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

　　2、题解

　　“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　　三、正课

　　1、朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。

　　2、学生翻译课文，补充课文注释：“水陆军木之花”之：结构助词，相当于现代汉语"的" 。“可爱者甚蕃”者：结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的（花）”。“晋陶渊明独爱菊”独：唯独。“世人甚爱牡丹”甚：很”“予独爱莲之出淤泥而不染”之；助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，却。“中通外直”：（茎）中间通透，外形笔直。“香远益清”：香气远播，越发清香。益：更加。“可远观而不可亵玩焉”而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。“予谓菊”谓：认为。“花之隐逸者也”之：结构助词，的。“陶后鲜有闻：鲜：少。

　　3、请再次朗读课文。

　　4、提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

　　讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

　　5、提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

　　讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

　　6、提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　7、提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳：

　　（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；

　　（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；

　　（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

　　8、提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。

　　9、提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

　　四、小结这篇短文

　　将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交错运用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。

　　五、板书

　　菊花正衬莲花菊花——隐士——陶后鲜有闻牡丹反衬莲花牡丹——富贵人——宜乎众矣莲花——君子——同予者何入

　　六、作业

　　1、完成课后练习一、二、三、四。

　　2、选用课时作业优化设计

　　第二课时作业优化设计

　　（一）解释下列句子中加点的词语。

　　①香远益滑②亭亭净植③宜乎众矣④陶后鲜有闻⑤水陆草木之花③予独爱莲之出淤泥而不染。

　　（二）填空

　　①本文中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是__，而最能概括莲的高贵的品质的一句__是___②本文中作者拿___ 和__与莲对比，前者是____，后者是____，作用是突出____。

　　（附译文）

　　水上、地上的各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明又喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤积的污泥里长出来，却不受污染，经过清水洗过却不妖艳；它的茎内空外直，不牵牵连连，也不枝枝节节的；香气远播越显清芬，笔直的洁净的立着，只能在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵人，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样，还有什么人呢？对于牡丹爱好，人数当然就很多了！

《短文两篇》教学设计 篇五

　　一 朗读课文。朗读时，要把握课文的基调，注意语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢。要在朗读中增强感受，帮助记忆。

　　略。

　　二 《金黄的大斗笠》用三个镜头表现风雨的变化。试根据下列提示，从课文中找出这三个镜头来，指出它们的起讫。

　　第一个镜头：风小，雨稀。

　　第二个镜头：风疾，雨急。

　　第三个镜头：风雨交加。

　　本题目的是帮助学生理解课文大意。

　　第一个镜头：从“风来啦!庄稼的叶子翻过背”到“似乎能数得清”。

　　第二个镜头：从“风来啦!它抱住每一棵它遇到的树”到“光着脚丫跑得噼里啪啦的”。第三个镜头：从“风来啦!雨来啦”到“看看下面遮着什么”。

　　三 领悟下列句子表现的情意。

　　1、姐姐，你怎么知道雨来啦?

　　那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。

　　姐姐，你怎么知道风来啦?

　　咱家屋后的竹林告诉我的。

　　姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……

　　啪(是一只手打在另一只手上)。

　　2、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　这道练习旨在帮助学生领会课文中一些优美、深刻的句子所蕴含的情意。

　　1、写出姐姐聪慧，识风雨，写得含蓄，有情致。又写出弟弟的天真，可爱。最后写出姐弟的友爱之情。

　　2、写出作者的使命感。

　　四、把下面这篇文章同《散步》相比较，看看它们蕴含的道理有什么不同。

　　送小龟回家

　　杨进

　　一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。

　　小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。

　　儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。

　　那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗?”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。

　　于是， 我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。

　　到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。

　　“小龟的家在河里吗?”儿子认真地问我。

　　我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。”

　　儿子这才小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。”

　　小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。

　　儿子很兴奋的拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦”

　　我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊! 我突然感动得要流泪。

　　而妻，真的流泪了。

　　《散步》写家庭成员之间的和谐关系，流露出对生活的使命感，强调的是一种理解和体谅精神。《送小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种思家、团聚之情。

　　教学建议

　　一、要注重朗读。《金黄的大斗笠》一文，主要通过朗读，从图画中看故事，感悟姐弟俩天真活泼的可爱形象及其情义。《散步》一文，从朗读中，体会祖孙三代人互敬互爱的思想感情。

　　二、对含意深刻的句子，优美精彩的句子，要引导学生着重体会。《散步》一文中，“我”对于生活的使命感，是个难点，学生不容易理解，教师要适当加以点拨。

　　三、本课不必进行分段、归纳段意等等，着重引导学生整体感悟全文，进入作品意境，受到感染熏陶，对课文中一些精彩优美的句子有所体悟，即达到目的。

　　四、可以设计一些课件，配合学生的朗读。