高二语文《淮阴侯列传》的教学设计【实用3篇】

高二语文《淮阴侯列传》的教学设计 篇一

在高二语文教学中，《淮阴侯列传》是一个重要的篇目，它不仅展示了战国时期的政治斗争和智谋，还体现了人物形象的塑造和文学技巧的运用。因此，在教学设计中，应注重学生的情感体验和思维能力培养，使他们在阅读中获得知识的同时，也能感受到文学之美和人生哲理。

首先，教师可以通过导入课堂，引发学生对《淮阴侯列传》的兴趣。可以通过介绍作者刘向和《史记》的背景，让学生了解到这部作品的历史渊源和价值。同时，可以通过展示相关图片或视频，营造出那个时代的氛围，激发学生的好奇心和探索欲。

其次，教师可以选择一些重要的章节或人物进行深入讲解。比如可以选择章节中的一场关键战役或一次政治斗争，让学生了解到当时的政治局势和人物关系。同时，也可以选择一些具有代表性的人物，如项羽、刘邦等，分析他们的性格特点和行为举止，引导学生思考人物形象的塑造和文学技巧的运用。

最后，教师可以设计一些启发性的问题或小组讨论，让学生展开思维碰撞。比如可以让学生讨论项羽和刘邦的权谋手段有何不同，或者就作者为何选择这样的结局展开探讨。通过这样的讨论，可以激发学生的批判性思维和创造性思维，培养他们的分析能力和表达能力。

总的来说，高二语文《淮阴侯列传》的教学设计应注重学生的情感体验和思维能力培养，通过引发学生的兴趣、深入讲解重要章节和人物、设计启发性问题和讨论等方式，让学生在阅读中获得知识的同时，也能感受到文学之美和人生哲理。

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高二语文《淮阴侯列传》的教学设计 篇二

高二语文《淮阴侯列传》是一篇充满智慧和情感的文学作品，教师在教学设计中应该注重引导学生深入理解文本内容，提升他们的文学鉴赏能力和思维品质。

首先，教师可以通过背景介绍和情节讲解，帮助学生理解《淮阴侯列传》的故事情节和人物关系。可以通过PPT、视频等多媒体手段，生动形象地展现项羽和刘邦之间的政治斗争和智谋较量，让学生感受到那个时代的风云变幻和权谋纷争。

其次，教师可以设计一些文本分析和思维拓展的活动，引导学生深入思考文中所涉及的人性、权谋、忠奸等主题。比如可以让学生分析项羽和刘邦的性格差异和命运轨迹，探讨作者通过这两位主要人物传达的人生哲理和历史观念。同时，也可以引导学生思考当代社会中的权谋斗争和人性弱点，在对比中领悟文学作品的时代价值。

最后，教师可以组织学生进行小组讨论或课堂展示，让他们分享自己对《淮阴侯列传》的理解和感悟。通过互动交流，可以拓展学生的思维空间，激发他们对文学作品的兴趣和热爱，提升他们的文学鉴赏能力和审美情操。

总的来说，高二语文《淮阴侯列传》的教学设计应注重引导学生深入理解文本内容，提升他们的文学鉴赏能力和思维品质，通过背景介绍和情节讲解、文本分析和思维拓展活动、小组讨论和课堂展示等方式，让学生在阅读中感受智慧和情感的交融，体味文学之美和人生之道。

高二语文《淮阴侯列传》的教学设计 篇三

高二语文《淮阴侯列传》的教学设计

　　教学目标：

　　1、复习巩固并积累文言基础知识。

　　2、整体感知文本内容，理清思路，疏通文意。

　　3、通过分析韩信这一人物形象，体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的一种独特的历史观。

　　教学重点：1，2

　　教学难点：3

　　教学方法：文本研习——自主探究——讨论

　　教学设想：本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，又因其涉及到的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点，由学生自主整理完成；通过对文本结构内容的感知，学生讨论韩信这一人物形象的个性及悲剧原因；功高盖世与夷灭宗族的可悲下场形成的鲜明对比，引发人深思，这其实亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手辣，欲加之罪何患无辞。要引导学生体会。

　　教学过程：

　　一、导入：我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢？他为什么要这么做？他又是一个怎样的人呢？今天我们来继续研读《淮阴侯列传》。

　　二、复习检查

　　上节课同学们翻译了课文，并让你课下梳理文言基础知识，我们先简单的复习检查一下。

　　（一）重点的文言实词：（只）说你整理的词类活用现象。

　　名做动：有一母见信饥，饭信，竟漂数十日给……饭吃

　　议欲下赵攻下

　　如我能将几何？率领统率

　　名做状：众辱之当众

　　欲东下井陉击赵向东

　　师事之像对待老师一样

　　信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴在夜里，连夜

　　异姓并起，英俊乌集像乌鸦一样

　　亭长妻患之，乃晨炊蓐食在早上；在床褥上，在床上

　　吾骑兵绝其后，使野无所掠在野外

　　信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口大吹大擂地

　　动词的使动用法：

　　水上军开入之使……进入

　　辟左右与之步于庭使……退避

　　共候赵空壁逐利使……空

　　形容词做动词：深沟高垒深挖；加高

　　意动用法：羞与绛、灌等列以……为羞耻

　　（文言实词：有能生得者购千金：悬赏

　　信由此日夜怨望：怨恨

　　弟举兵，吾从此助公：但，只管

　　不伐已功，不矜其能夸耀

　　而天下已集，乃谋叛逆：通假字=辑，安定）

　　（二）文言虚词：

　　乃→1，亭长妻患之，乃晨炊蓐食（就）

　　2，乃敢引兵遂下（才）

　　3，大王乃肯临臣（竟然）

　　4，此乃信之所以为陛下禽也（是，就是）

　　（三）文言句式

　　判断句：1，淮阴侯韩信者，淮阴人也2成安君，儒者也。

　　被动句：1，否，必为二子所擒矣。

　　何为为我禽？

　　吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈。（体现被动句的标志是：为……所）

　　2，知其不用

　　不得推择为吏（语意被动）

　　兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。（楚怀王《屈原列传》）

　　定于后置句：淮阴屠中少年有侮信者。

　　宾语前置句：何以加之？

　　多多益善，何为为我禽？（以、为都是介词，分别译为：用、因为。在古汉语中，介词后面加宾语，宾语往往前置，表强调）

　　三、整体感知文本，划分文章结构

　　通过检查分析，发现同学们的掌握情况还不错，这节课我们主要完成两个目标；（见前2、3）

　　思考：根据文意，划分文章结构

　　明确：全文分为四部分：

　　1-3早年屈辱

　　4-7井陉之战

　　8-10韩信之死

　　11太史公论赞

　　四、研读第一部分

　　（一）这一部分写了韩信早年生活的三个小故事。哪三个小故事呢？用四个字概括一下，分别为：怒绝亭长漂母饭信胯下受辱（胯下之辱）

　　（二)这三个小故事又分别反映出韩信怎样的个性？

　　“怒绝亭长”侧重表现他屈辱之中的强烈的自尊，

　　“漂母饭信”侧重表现他的知恩图报，自信和抱负。（韩信被封为楚王之后，衣锦还乡，召所从食漂母，赐千金。也就是成语“一饭千金”的出处。喻重重地报答对自己有恩的人，这有力地证明了韩信不忘本、不负人的高尚品质）“胯下之辱“侧重表现他的坚忍，忍辱负重。正所谓大丈夫能屈能伸、小不忍则乱大谋。

　　从这三个故事中我们不难看出韩信早年因家境贫寒过着穷困而屈辱的生活，虽然看似窝囊无用，但他自幼熟读兵书，心怀安邦定国的理想和抱负，努力习武，积极投军献策，那么他的军事才能是不是一开始就被他所投靠的主人发现并得到重用呢？——不是。他先投项梁，后投项羽，直到他离开项羽来投奔刘邦也一直是无用武之地，最后是由于谁的大力推荐才得以有崭露头角的机会？——萧何！

　　萧何非常赏识韩信的才能，认为他是有深谋远虑，有运筹帷幄，决胜庙堂的大将之才，所以想法设法地把已经出走的韩信留了下来，并最终促使刘邦拜其为大将军。这就是历史上有名的“萧何月下追韩信”和“登坛拜将”两个故事。

　　在课本的１３８页，我布置同学们看过了，

　　思考：这是从正面还是从侧面描写韩信的才能？

　　明确：侧面表现——侧面烘托。通过其他人物的反映（萧何对他的欣赏，赏识，重视渴望人才的急切之情）表现一个天才军事家的形象。

　　五、研读第二部分

　　登坛拜将之后，韩信协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

　　楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。“涉西河，虏魏王”破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

　　还有一场与赵国的战争打的格外精彩——叫作井陉之战。

　　思考：韩信使用了什么策略，取得了形势本不利于他的这场战争？用几个字概括一下

　　明确：

　　１.背水一战：背靠江河作战，没有退路，比喻决一死战。

　　韩信背水为阵，以前临大敌、后无退路的处境来激发将士的斗志，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。正所谓“陷之死地而后生，置之亡地而后存。”还有（趁赵军倾巢出动的时候派……）

　　２.引蛇出洞，骑兵偷袭，拔赵旗，易汉赤帜。明代唐顺之评曰：“信奇处全在拔赵旗上，乱其耳目，夺其巢穴。”

　　３.关键是抓住了成安君陈余的迂腐、轻敌的.弱点，做到知己知彼。

　　那么井陉一战从正面表现表现韩信用兵之奇之妙。

　　补充：（他挑选了两千名轻骑兵，每人持一面红旗：“赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”并传令今日破赵会餐。仗还没打完就预料必胜。他不仅具体布置骑兵的行动计划，连敌军“空壁逐我”也肯定无疑，难怪将士们都不相信。接着他又派出万人的先锋队，“出，背水陈”。显然，万人的先锋队伍，背水布阵是不合常规的，是违反兵书战策的，所以连敌军也“望见而大笑”。随后竖起大将对旗帜和仪仗，大吹大擂地开出井陉口。然而两军相接，赵军果然倾巢出动攻击韩信的军队，韩信诈败，抛旗弃鼓，等到他的骑兵乘虚冲入赵军营垒，换上汉军赤帜后，韩信率众拼死反扑，迫使赵军想退回营垒，“壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。于是汉兵夹击，打破虏赵军，斩成安君沚水上，禽赵王歇”。诚如韩信所说：“其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！”这正是韩信知己知彼，据实灵活地运用战策的结果，足见其胸中韬略之一斑了。）

　　六、研读第三部分

　　通过井陉之战我们了解到了韩信卓越而奇特的军事才能，这位为西汉王朝的建立立下了汗马功劳的杰出名将是不是就能从此封妻荫子、安享荣华富贵呢？

　　明确：很明显。不是。韩信最后的下场是？

　　（生）最后因其舍人之弟告发，吕后和萧何定计将他诱骗至长乐宫钟室以谋反的罪名将其杀害，并夷灭三族。

　　补充：韩信墓前有一副对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”不仅概括了韩信了的一生，而且点出他的成败之由。

　　思考：联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？

　　明确：“一知己”指萧何，韩信一生的成功和失败都系于萧何一人身上，所以民间就有“成也萧何败也萧何”的说法；“两妇人”指的是漂母和吕后。漂母坚定了他对生命的自信，而吕后终结了他的生命。

　　韩信虽不是由刘邦直接所杀，但他的才能早就遭到了刘邦的畏忌，刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，由齐王徙为楚王，继又借涉嫌谋反之名黜为淮阴侯，将其软禁在自己身边。所以“信由此日夜怨望，居常怏怏”。

　　七、研读最后一部分

　　韩信为汉家出生入死，功高于世，最后却落个夷灭宗族的下场，那么司马迁对韩信持有什么样的感情和态度呢？

　　愤激、叹惋之情、同情深蕴于反语之中。体现在：“不务出此，而天下已集，乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎！”

　　（韩信死得可谓冤屈之至。对此，深处汉室的司马迁只能以曲折委婉的言辞加以表述，而将愤激、同情之意蕴于反语讥诮之中。）

　　八．问题探究

　　一代名将，死非所伤，实堪哀伤，这是司马迁对韩信持有的感情，那么你觉得韩信是一个怎样的人？

　　小组讨论思考：韩信为什么会被杀害？

　　明确：

　　1、功高震主。功劳太大，使君主受到震动而心有疑虑。

　　2、狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马。

　　3、恃才放旷，君主对他早有猜忌。“羞与绛、灌等列”、君臣对晤中不自觉流露出的一句“臣多多而益善耳”将他傲慢自负的性格表露无遗。

　　4、杀功臣是封建社会的普遍现象。当韩信被刘邦以涉嫌谋反的罪名逮捕并黜为淮阴侯的时候，他曾说过这样的话：“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”。当然这话始见于越王勾践的功臣大夫范蠡给另一位功臣大夫文种的信中。文种不听范蠡之劝，终成剑下之鬼。那也是成语“兔死狗烹”的最早出处，意思就是兔子死了，猎狗就被人烹食。比喻统治者杀掉功臣。

　　统治者心狠手辣，欲加之罪何患无辞，这其实亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观。

　　九、师本课总结：

　　至于为什么功臣末路断头颅？有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是韩信作为一代名将，旷世功臣，他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦的那段光辉的历史让人铭记。

　　重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。（见易中天《汉代风云人物韩信成败之谜》）