谈礼貌教学反思(最新6篇)
谈礼貌教学反思 篇一
在现代社会中，礼貌教育愈发受到重视。作为社会发展的基石，礼貌不仅体现了一个人的素质和修养，更是维系人与人之间关系的纽带。然而，在日常教学中，我们是否真正重视礼貌教育的重要性，是否将其融入到教学的方方面面呢？在这里，我们就来谈谈礼貌教学的反思。
首先，我们需要认识到礼貌教育的重要性。在学校教育中，除了传授知识外，培养学生的良好品德和行为习惯同样重要。而礼貌作为最基本的社交规范，不仅能够提升学生的自身修养，更能帮助他们更好地融入社会，赢得他人的尊重和认可。因此，作为教育工作者，我们应该将礼貌教育贯穿于日常教学中，让学生在学习的同时也懂得尊重他人、关爱他人。
其次，我们需要注重礼貌教学的方法。教育的本质是引导，而不是灌输。在进行礼貌教育时，我们应该注重启发式教学，通过让学生参与到各种情境中去，让他们亲身体会到礼貌的重要性和实践方法。比如，在班级里组织一场礼仪培训活动，让学生学会礼貌用语、行为举止等；或者在课堂上设置一些情境角色扮演，让学生在模拟场景中体验到不同礼貌水平的反应和结果。通过这些方式，不仅能够提高学生的认知水平，更能够激发他们的学习兴趣，使礼貌教育更具针对性和实效性。
最后，我们需要注重礼貌教学的贯穿性和持续性。礼貌教育不能只是停留在口号上，更要贯穿于教育全过程中。在日常教学中，我们可以通过课堂文化建设、师生互动、榜样示范等多种方式来强化礼貌教育的内容，使其成为学生的行为习惯和生活习惯。同时，我们也要注重礼貌教育的持续性，通过定期开展主题班会、集体活动、社会实践等形式，让学生在不断的实践中不断地提高自己的礼貌水平，形成良好的社交习惯。
综上所述，礼貌教育是教育的重要组成部分，我们应该重视礼貌教育的重要性，注重方法和贯穿性，培养学生良好的社交习惯和行为规范。希望我们能够在日常教学中不断反思和完善，让礼貌教育真正成为学生成长过程中的一项重要内容。
谈礼貌教学反思 篇二
随着社会的不断发展，礼貌教育逐渐被重视起来。在学校教育中，礼貌教学是不可或缺的一环，它不仅关乎学生的个人修养，更关系到人际关系和社会交往。然而，在实际教学中，我们是否真正重视礼貌教育，是否真正将其贯穿于教学的方方面面呢？在这里，我们就来谈谈礼貌教学的反思。
首先，我们需要认识到礼貌教育的深远意义。在当今社会，人与人之间的相处方式愈发重要，而礼貌作为最基本的社交规范，是维系人际关系的纽带。在学校教育中，通过礼貌教育，不仅可以提高学生的社交能力和沟通能力，更能够培养他们的责任心、团队意识和合作精神。因此，作为教育工作者，我们应该充分认识到礼貌教育的重要性，将其融入到教学的方方面面，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
其次，我们需要注重礼貌教学的实践性和灵活性。教育是培养学生综合素质的过程，而礼貌教育同样需要通过实践来巩固和提高。在进行礼貌教育时，我们可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计各种生动活泼的教学活动，让学生在实践中体会到礼貌的重要性和表达方式。比如，可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际情境中学会如何与人相处、如何表达自己的观点和情感。通过这些形式多样的实践活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够使礼貌教育更具实效性和针对性。
最后，我们需要注重礼貌教学的综合性和系统性。礼貌教育不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程。在日常教学中，我们应该将礼貌教育贯穿于课程教学、班级管理、学校文化等各个方面，通过多种途径和形式来加强礼貌教育的内容。同时，我们也要注重礼貌教育的系统性，建立完善的评价机制和反馈机制，及时发现学生的问题和不足，制定相应的改进措施，帮助学生不断提高自身的礼貌水平和素质修养。
综上所述，礼貌教育是教育的重要组成部分，我们应该注重其深远意义，注重实践性和灵活性，注重综合性和系统性，让礼貌教育真正成为学生成长过程中的一项重要内容。希望我们能够在日常教学中不断反思和完善，让学生在良好的师生互动中不断成长和进步。
谈礼貌教学反思 篇三
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。
一、让文体知识穿行在问题情境中。
一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻觅觅过程中，既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？
二、让理解道理贯穿在故事。
对白中本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。
三、让礼貌待人渗透到学生心灵中。
“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的'心里。让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之” 希望在反思中不断前进。
谈礼貌教学反思 篇四
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
通过本课的教学，如何使学生既加强了语言文字的训练，又适时地对学生进行礼貌教育呢？在教学中，我抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，感悟作者用词造句准确、传神，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
如“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。
有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。
谈礼貌教学反思 篇五
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美好。在教学中，我重点完成这个教学目标——通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时准备比较充分，重点说说展示提升课。
第二节课主要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深入孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间；联系实际说说身边的事，并用所学知识去解决；交流积累与礼貌有关的名言、故事。
正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注重交流，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。总体说来，《谈礼貌》这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活”字。
在这课教学中，我重点完成两个教学目标——（一）初识议论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。
语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：
1、自身语言不够凝练。
2、个别环节设计不够简练。
3、学生的参与度是辐射到全部了，尤其是后进生，但时间上就没有把握好。
4、没有准确地区分好一二课时应该展示的的内容，造成一二课时混乱。
5、学生出错时应该及时纠正。
今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，积极地请教同年级同学科的老师，多交流，及时修改，以便取长补短！
谈礼貌教学反思 篇六
今天学校在组织青年教师优质光盘的教学活动，我执教了《谈礼貌》的第二课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！
尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又出现了很多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，天衣无缝！
让我懊恼的更重要的是发现自己的课堂驾驭能力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今天，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不愉快的是该怎办的。一位小男生居然含着泪说“今天中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在说下去，从他的神情感受到没道歉，就顺势引导当场进行交际对话。可惜的是比较肤浅的对话，如果我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的道歉，你又是怎样的？”“现在别人原谅了你，心里怎样？”再由此揭示“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互的矛盾”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。
