课堂提问应注意什么教学反思(精简3篇)

苍半凉分享2018-06-04 07:40:29 次阅读

课堂提问应注意什么教学反思篇一

在教学过程中，课堂提问是一个重要的教学环节，能够有效地促进学生的思维和学习。然而，要让提问发挥最大的教学效果，教师们需要注意一些关键的方面。

首先，教师在提问时应该注意问题的质量。提问应该具有挑战性和启发性，能够引导学生深入思考和探索。过于简单的问题容易导致学生思维停滞，而过于复杂的问题又会让学生感到困惑。因此，教师需要根据学生的实际水平和课程内容选择恰当的问题，确保提问的质量。

其次，教师在提问时还要注意问题的形式。提问的形式多样化可以增加学生的参与度和兴趣，例如可以采用开放性问题、情境问题、案例分析等形式。通过不同形式的提问，可以激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。

此外，教师在提问时还需要留出足够的时间给学生思考和回答。有些教师可能会急于得到答案，导致提问过于仓促，学生没有足够的时间思考和表达。因此，教师应该给学生充足的时间来思考问题，并鼓励他们积极参与讨论。

最后，教师在提问后要及时给予学生反馈。反馈可以帮助学生了解自己的不足，及时调整学习方法和思维方式。通过及时的反馈，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。

综上所述，教师在课堂提问时需要注意问题的质量、形式、时间和反馈等方面，才能够有效促进学生的学习和思维发展。

课堂提问应注意什么教学反思篇二

在教学实践中，课堂提问是一种常见的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和思维能力。然而，要让提问发挥最大的教学效果，教师们需要注意一些关键的方面。

首先，教师在提问时应该注重问题的设计。问题设计应该符合学生的认知水平和学习需求，避免提出过于简单或过于复杂的问题。同时，问题设计还应该具有启发性和引导性，能够引导学生深入思考和探索，促进他们的学习和成长。

其次，教师在提问时还要注重问题的引导。提问不仅是为了获取答案，更重要的是引导学生思考和探索。因此，教师在提问时可以适当给予一些提示和指导，帮助学生理清思路，找到解决问题的方法。

此外，教师在提问时还应该注重学生的参与度。提问应该是一个互动的过程，要鼓励学生积极回答问题，展开讨论。通过提高学生的参与度，可以增强他们的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

综上所述，教师在课堂提问时需要注意问题的设计、引导、学生参与度和反馈等方面，才能够有效促进学生的学习和思维发展。希望教师们在实践中不断总结经验，提高提问的技巧，为学生提供更好的学习体验。

课堂提问应注意什么教学反思篇三

课堂提问应注意什么教学反思

　　课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生及积极思维，培养学生分析问题解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。

　　一、课堂提问内容紧扣高中地理教材的教学重点和难点

　　高中地理课堂提问的内容，应紧扣课堂教授的重点和难点知识来设计，达到充分调动学生思维，提高学生学习能力的目的。提问的内容要有启发性，通过提出的问题，启发学生积极思维。如：在讲高中地理《5.8传统工业基地》这一节时，围绕鲁尔区的区位因素、鲁尔区衰落的原因、鲁尔区综合整治的措施等重点和难点设问。通过鲁尔区的区位因素有哪些？和鲁尔区相同的传统工业区共同的区位因素有哪些？传统工业区的主要工业有哪些？鲁尔区衰落的原因有哪些？东北老工业基地衰落的原因和鲁尔区有哪些相同地和不同点？鲁尔区综合治理的措施有哪些？东北老工业化基地的振兴应采取哪些措施？关于鲁尔区的问题是本节课的重点内容，学生在阅读教材的基础上很轻易得出答案。与东北老工业基地的联系是提高学生思维能力和运用能力的内容，学生必须经过缜密的分析才能回答，是本节课的难点。教学重点和难点知识使学生在课堂上最感爱好的问题，提出的问题必须科学合理，必须与教学重点内容密切相关内，这样才能调动学生积极思考，调动学生紧随课堂教学节奏思维，活跃课堂气氛，增进师生交流和生生互动，提高教学效果。

　　二、课堂提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进

　　课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常轻易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的，具有很强的规律性。如：分析《5.2农业区位因素》一节，从农业的自然区位因素到社会经济因素虽知识教学内容的层层推进，提出问题：影响农业生产的自然区位应素有哪些？地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？政策、市场、交通和科技。。进一步分析后提出问题：影响农业的因素有哪些变化？人类对自然因素的'改造，交通运输的发展和冷藏保鲜技术的出现，农业生产的市场区位在空间上扩大。然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素是？农业科技。对农业生产起决定性作用的因素是？市场需求量。这样层层设问，能使同学们把握地理事物各要素之间的区别和联系，有助于把握地理环境的整体性特点。

　　三、课堂提问有利于活跃课堂教学气氛，增进师生交流

　　教师的课堂提问中要针对课堂教学内容，提出同学们非常感爱好的问题作为切入点。有利于调动同学们思考问题的积极性，教材中的内容往往很抽象而单调，有很多是学生很难见到的或是学生已经很轻易就把握的内容，提出问题让学生觉得很轻易回答。觉得回答问题只是读教材的过程，这样时间一长同学们就对教师提出的问题感到索然无味。因此，我在讲高中地理课时，找一些学生感爱好并与教学内容密切联系的问题，作为课堂教学的切入点，调动学生积极思维。如：讲《2.6气候的形成和变化》这一节时，首先提出问题：雅典奥运会于北京奥运会天气有哪些区别？为什么？学生对奥运会的内容都非常感爱好，自然而然就会根据问题去思考背景和雅典两地的气候及其气候特点。在教学过程中，多应用分组讨论和师生互动的方法，避免教师问学生答的单一方式，在课堂上通过师生之间互问互答的学习过程中，提高学生分析教材能力和地理思维能力。这样使更多地学生参与到问题中，使每个地理问题都能从多角度多方面进行分析，促进了全体学生参与到教学思维过程中，提高了全体学生主动学习能力，让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。在教师问学生和学生问老师的互问互答中排出了师生之间的代沟，缩短了师生之间的距离，增进了师生之间的情感交流，使学生的智能得到充分的提高。