整式的加减教学反思范文(精简4篇)

整式的加减教学反思范文 篇一

在教学整式的加减运算时，我发现学生在掌握基本概念后往往容易出现混淆和错误。通过反思和总结，我认为主要原因在于学生对整式加减的规则理解不够透彻，缺乏实际操作和练习的机会。

首先，我认为在教学中应该注重引导学生建立整式加减的概念模型。整式加减实际上就是对各个项进行相同的运算，只是要注意同类项的合并。因此，我在课堂上强调了同类项的概念，并通过实例让学生明白何为同类项，如何进行合并。我发现学生在掌握了这个基本概念后，能够更加自信和准确地进行整式的加减运算。

其次，我发现学生在进行整式加减时经常出现粗心的错误。为了解决这个问题，我在课堂上设计了一些互动性强的练习，让学生通过实际操作来加深对整式加减规则的理解。例如，我让学生们将整式加减问题转化为图形的形式，通过移动、合并图形来进行计算，这样不仅能够增加学生的兴趣，还能够帮助他们更加直观地理解整式加减的规则。

最后，我认为在教学整式加减时，要注重巩固学生的基本功。整式加减是一个需要反复练习和巩固的过程，只有通过大量的实战练习，学生才能够真正掌握整式加减的技巧。因此，我在课后布置了大量的练习题，让学生通过不断地练习来提高自己的整式加减能力。同时，我也鼓励学生之间相互讨论和交流，通过合作来提高整式加减的水平。

通过对整式的加减教学反思，我意识到要想提高学生的整式加减能力，不能仅仅停留在理论层面，更要注重实际操作和练习。只有通过理论与实践相结合，才能够真正帮助学生掌握整式的加减运算技巧。

整式的加减教学反思范文 篇二

整式的加减是初中数学中的重要内容，也是学生比较容易出现错误的地方。在教学整式的加减过程中，我发现学生经常出现混淆项、漏项或者错项的情况。通过反思和总结，我认为主要原因在于学生对同类项的概念理解不够清晰，同时缺乏实际操作和练习的机会。

首先，在教学整式的加减时，我发现学生对同类项的概念理解不够深入。同类项是整式加减运算中的基本概念，只有明确了同类项的概念，学生才能够准确地进行整式的加减运算。因此，我在教学中强调了同类项的定义和判定方法，并通过大量的例题让学生进行操练，帮助他们巩固和加深对同类项的理解。

其次，我发现学生在进行整式加减时经常出现粗心的错误。为了解决这个问题，我在课堂上设计了一些具有挑战性的练习，让学生通过实际操作来巩固整式的加减规则。例如，我让学生进行整式加减的速算练习，要求他们在有限的时间内完成一系列整式加减题目，这样不仅能够提高学生的计算速度，还能够增强他们的注意力和细心程度。

最后，我认为在教学整式加减时，要注重激发学生的兴趣和主动性。整式加减是一个需要反复练习和巩固的过程，只有学生对整式加减感兴趣，才能够主动地去学习和掌握相关知识。因此，我在教学中引入了一些趣味性强的整式加减游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的乐趣。

通过对整式的加减教学反思，我意识到要想提高学生的整式加减能力，不能仅仅停留在传统的教学模式，更要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心和自主学习能力。只有通过理论与实践相结合，才能够真正提高学生的整式加减水平。

整式的加减教学反思范文 篇三

　　对于《整式的加减》这一章书，教材的安排是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验

，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升(降)幂排列，并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章知识体系井然有序，层层深入。

　　我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最后来学习，这样会让知识体系与第二章相关内容分开较久，学生容易忘记。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解知识体系并没有帮助。再次，添括号对运算的帮助并不是很大，如果去括号掌握好了，那么添括号可以略讲或不讲。

　　针对以上的看法，我们采用“非线性主干循环活动型”单元教学模式，削枝强干，优化结构，突出知识的主干，先不在枝节问题上纠缠，资料共享平台

《整式的加减教学反思范文》()。把整式的加减中合并同类项的相关内容作为第一单元，具体的安排如下：

　　(一)同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如□+□+□=3□，让学生模仿例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有模仿性及代表性，能让学生易于观察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是容易理解的，所以这节课的目标是学会辨认同类项就不难了。

　　(二)合并同类项：先讲系数这个概念，既避免了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必须掌握的基石。然后，重点是掌握合并同类项的法则。

　　(三)去括号：运用乘法分配律引入及进行去括号的运算。

　　(四)整式的加减：可用两个课时把重点知识巩固好。

　　主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注重其实质的理解与领悟。接下来，第二单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。

　　通过实践，我们对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干知识的循环学习中不断充实知识体系、完善知识结构，形成能力。

整式的加减教学反思范文 篇四

　　《整式的加减》是全日制人教版七年级数学教材的一个主要内容，它是解方程、解不等式的重要基础，《整式的加减》是在学生已经学习了单项式、多项式的有关概念的基础上学习的。在《整式的加减》教学中，我主要是从我班学生现有的认知水平和已掌握的知识出发。

　　第一步：在导入新课时，我首先将各种粉笔头混合在一起，要求学生从中挑出红色、黄色、白色的粉笔头进行分类;再让学生想想，在饭堂吃饭后洗的饭碗与汤匙的摆放，引导学生想一想东西这样摆放有什么好处。虽然这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际出发却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为学习“合并同类项”的概念及方法打下了较好的基础。同时也使学生明白在现实生活中还蕴藏着大量的数学信息，从而引起学生学习数学的兴趣。

　　第二步：为了让学生建立起同类项的概念，我首先出一些单项式，其中也有一些单项式是有相同字母且相同字母的指数也相同的单项式，让学生把这些单项式进行分类，并引导学生观察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同的，我就告诉学生这样的项就叫做同类项，否则，不是。然后让学生举出一些同类项的例子，明确强调要成为同类项必须具备两个条件：一、所含字母要相同;二、相同字母的指数也必须要相同。所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够准确地举出同类项的例子。

　　第三步：在学生对同类项的概念已经有了初步的体验后，然后提出问题“在多项式3x2-2y4-4xy-2+3+5x2-5y4+2xy中。1、这个多项式中有那些项?2、哪些项可以合并在一起?(特别强调常数项也是同类项，学生往往会不注意)为什么?这样，可以增强学生参与数学活动的意识，并从中体验到数学学习的过程是充满着乐趣的过程，在这个过程中逐步巩固了同类项的概念，从而提高数学课堂教学的实效性。

　　第四步：去括号的法则和注意的事项。

　　总的来说，《整式的加减运算》最基础的是合并同类项和去括号，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错的地方，并进行一定量的训练，学生就能有效的掌握好，也为今后学习同类根式的运算打下好的基础。