《在山的那边》教学反思【精简6篇】
《在山的那边》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会遇到一些困难和挑战，而如何正确应对这些问题，才能使教学更加有效。最近我在教授《在山的那边》这部小说时，也遇到了一些困难，通过反思和总结，我对自己的教学方法进行了改进。
首先，在教学过程中，我发现学生们对小说中人物的情感和心理变化理解不深，他们往往只看到表面的故事情节，而忽略了人物内心的挣扎和成长。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些讨论环节，引导学生分析人物的行为背后的心理动机，帮助他们更好地理解小说的深层含义。
其次，我发现学生们在阅读和理解小说中的隐喻和象征时存在一定困难，他们往往无法将故事中的象征意义和现实生活联系起来。为了帮助学生更好地理解小说中的象征意义，我在课堂上加强了与学生的互动，鼓励他们运用自己的生活经验和想象力，将故事中的象征意义与现实生活相结合，从而更深入地理解小说的内涵。
最后，我发现学生们在写作方面存在一定的问题，他们往往无法准确表达自己的观点和想法，文章结构混乱，逻辑不清晰。为了提高学生的写作能力，我在课堂上进行了大量的写作训练，引导学生从提纲、论点、论据到结论的逻辑思维，帮助他们更好地组织文章结构，表达自己的观点。
通过对《在山的那边》教学过程的反思和总结，我意识到教学不只是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。在今后的教学实践中，我将继续改进自己的教学方法，不断提高教学质量，使学生在学习过程中得到更多的启发和收获。
《在山的那边》教学反思 篇二
在教学《在山的那边》这部小说的过程中，我深刻意识到教师的角色不仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者。通过这次教学，我对自己的教学方法和思维方式进行了反思和调整，取得了一些收获。
首先，我意识到在教学过程中要注重激发学生的阅读兴趣和独立思考能力。在讲解小说内容的同时，我引导学生自主阅读和思考，鼓励他们提出问题和发表见解，培养他们的批判性思维和创造性思维，使他们在学习过程中更加积极主动。
其次，我发现在教学过程中要注重培养学生的情感体验和审美情趣。《在山的那边》这部小说中蕴含着丰富的情感和审美意义，我通过讲解和讨论引导学生深入体验小说中的情感变化和审美价值，使他们更加真切地感受到文学作品的魅力，激发他们对文学的热爱和追求。
最后，我认识到在教学过程中要注重培养学生的综合能力和素养。除了注重学生的语文知识和写作能力外，我还要引导学生发展综合能力，包括逻辑思维、创造性思维、情感体验等，使他们在学习过程中全面发展，具备综合素养。
通过对《在山的那边》教学过程的反思和总结，我意识到教师要不断提高自身的教学水平和素质，不断调整教学方法，使学生在学习过程中得到更多的启发和收获。在今后的教学实践中，我将继续努力，不断改进教学方法，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
《在山的那边》教学反思 篇三
教学七年级语文上册《在山的那边》这课时，引入新课后，我用投影片出示有联系的三个问题：
１、诗中的“山”和“海”除字面意思外，还蕴含着什么意思，“山”和“海”各指什么？
２、这首诗作者借群山和大海表达了一个什么哲理？
３、全诗表达了作者怎样的感情？三个问题环环相扣，逐层深入，涉及课文的线索、内容和主题，蕴含了文章的“小时候—长大后—找到海”的结构思路，对学生从整体上把握全文起引导、定向作用。学生带着问题读课文，很快理清了文章的结构脉络，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念，并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
《在山的那边》教学反思 篇四
语文课程具有承载社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值的功能；语言的学习还有助于其他学科的学习。语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程，语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极生命运动的过程。
我在平时教学中，抓住一切时机（如：每日格言）和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学习、能学习、会学习，让学生的主体作用得到实实在在的发挥。
古人云：“教学相长”，教与学是双边活动。教师要认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与能力的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”的目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识老师的作用、摆正师生的地位，更新教学观念，强化主体意识。比如：在第一篇课文《在山的那边》的教学中，我要求学生预习时运用“圈点批注法”提出问题，课堂上大家探讨。上课时学生提出了问题，还没等老师点拨，学生自己就争先恐后地回答了同学提出的问题，课堂气氛活跃，问题也得到了解决，也激发了同学们学习的兴趣。
《在山的那边》教学反思 篇五
新教材（人教版）第一课就是篇诗歌《在山的那边》，教完本课后也谈几点诗歌教学的反思：
１、课堂开始从学生的切身感受出发，引导学生以自己的切身体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生会马上就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。
２、注重了诗歌“无诵不成诗”的特点，注重朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。
３、通过诗歌评改，达到了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受来源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句分析，效果好很多。同时，也培养了学生独立大胆的质疑、反思精神和思考分析能力。
４、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神秘的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。
《在山的那边》教学反思 篇六
七年级第一课《在山的那边》，这是新课改的第一课，贯彻新课改精神要有个好的开端，为开创研究性学习的局面以及将来学习、探究能力的发展奠定良好的基础，因此，教师只能起引导、扶助、鼓励作用，让学生学会自己研究、自己探索。教学时，先让学生看导语，然后默读课文，教师范读再领读，最后齐读，下一步就是探究重点内容。让学生边读诗边用铅笔打问号，提出问题，（因为探究首先要发现问题，疑难是问题，深层含义也是问题。）对于学生没有提到的问题，进行补充，最后师生一起归纳了如下问题：
1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的理解和今天的理解有什么不同？
2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？
