《分数基本性质》数学教学反思(通用6篇)
《分数基本性质》数学教学反思 篇一
在教学《分数基本性质》这一内容时，我发现学生对于分数的理解存在着一些困难。在进行反思的过程中，我发现主要问题出在我对于教学方法的选择上。我过于依赖传统的讲解和习题训练，而忽略了让学生真正理解概念的重要性。
首先，我反思了自己在课堂上的讲解方式。我发现我经常一味地给学生灌输知识，而忽略了让他们自己去发现和理解。在教学分数的基本性质时，我应该引导学生通过具体的例子和实际问题去感受分数的运算规律，而不是简单地告诉他们规则。通过让学生自己发现规律，他们会更加深刻地理解知识，也能够更好地应用到实际问题中去。
其次，我反思了自己在设计习题方面的不足。我发现我经常只是设计一些机械化的计算题，而忽略了让学生进行思考和推理的习题。在教学分数基本性质时，我应该设计一些能够引发学生思考的问题，让他们通过解决问题去理解知识。通过这种方式，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能够更好地理解分数的性质。
最后，我反思了自己在课堂氛围营造方面的不足。我发现我在课堂上缺乏互动，学生参与度不高。在教学分数基本性质时，我应该多设置一些小组讨论或者互动环节，让学生通过交流和合作来理解知识。通过互动，学生不仅能够更好地理解知识，还能够培养团队合作精神。
综上所述，通过对教学《分数基本性质》的反思，我意识到自己在教学方法的选择上存在一些问题。我将会在以后的教学中，更加注重引导学生自主发现和理解知识，设计更多能够引发思考的习题，营造更加积极的课堂氛围，以提高学生的学习效果和兴趣。
《分数基本性质》数学教学反思 篇二
在教学《分数基本性质》这一内容时，我发现学生在理解分数的概念和性质时存在着一些困难。在反思教学过程中，我认识到自己在知识的渗透和应用方面还有待加强，以及在引导学生思考和独立解决问题方面还有提升空间。
首先，我反思了自己在知识的渗透和应用方面的不足。在教学分数基本性质时，我经常只是停留在传授知识的层面，而忽略了让学生将知识应用到实际问题中去。我应该通过设计一些实际问题或者案例，让学生将所学的知识运用到解决问题中，从而加深对知识的理解和掌握。
其次，我反思了自己在引导学生思考和独立解决问题方面的不足。在教学分数基本性质时，我经常只是给出解题方法，而忽略了让学生自己去思考和解决问题。我应该引导学生通过分析问题、归纳规律、尝试解决问题的方式来学习知识，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
最后，我反思了自己在评价学生学习的方法上的不足。在教学分数基本性质时，我经常只是通过考试或者作业来评价学生的学习情况，而忽略了其他形式的评价。我应该多采用一些形式多样的评价方式，如学生自评、互评、实时反馈等，以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
综上所述，通过对教学《分数基本性质》的反思，我意识到自己在知识的渗透和应用、引导学生思考和独立解决问题、评价学生学习等方面存在一些不足之处。我将会在以后的教学中，更加注重知识的应用和实践，引导学生独立思考和解决问题，多样化评价方式，以提高学生的学习效果和能力。
《分数基本性质》数学教学反思 篇三
《分数基本性质》这节课的教学，我让学生在故事中感悟，激发了他们的学习兴趣，分数基本性质教学反思。在数学课上讲故事，对孩子来说，无疑是新鲜有趣的。不仅如此，还能从中发现数学问题，这是多么美好的事情！这样的设计真是激发了学生的兴趣，学生带着愉快的心情展开了学习。课堂的故事导入就是引导学生以数学的视角来分析问题解决问题，从而让学生感受学习数学的价值。
本节课教学是让学生在感悟中自主探索。自主探索是学生学习活动的核心，它是让每个学生根据自己的已有经验感受，用自己的思维方式，自由开放地去探索去发现去创造。在学生通过听故事看图片，感受到三个分数相等后，让学生猜想这三个分数是否真的相等，并联想学过的知识或借助学具，怎样证明你的联想是正确的。学生想出了多种方法证明这三个分数也是相等的，体现了学生思维恶的广度，这种设计克服了学生思维的惰性，有利于学生自主探索的学习习惯的养成。
课堂给学生多设计这样的开放性的问题，多给学生开展一些探索性的活动，相信不同的学生在数学上都会有不同的发展。
《分数基本性质》数学教学反思 篇四
这节课的成功可以用“设计巧，效率高，气氛活”九个字来概括。
先说巧和活，教材中讲分数的基本性质是从比较的大小引入，教师巧妙地改为“猴王分饼”，分给猴1一块，猴2要两块，猴3要三块；并结合上课学生数的实际，求第一、二组学生的总人数占全班学生人数的几分之几，使一道例题变为三道例题。在教师的引导启发下，学生通过观察、分析、比较找规律，逐步抽象概括出分数的基本性质，既不多占时间，又比只举一例就归纳更有说服力。又如，下课的动脑筋出会场，既巩固了知识，又检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，一举多得，灵活巧妙。
再说效率高，高就高在教师在教学设计中努力体现“趣”、“实”、“活”三个字。课上得有趣、有吸引力，课堂气氛活跃，学生学习的积极性强，学习效率必然高；课上扎实，重点突出，讲求实效，更是教学效率高的关键和核心问题。例如，教师引导学生比较归纳，揭示规律，从，它们是按照什么规律变化的？到，。“都”字用得好，怎么改？把第二个“都”字换成“或者”为什么好？再到，重点突出，步步深入。又如，沟通分数基本性质与商不变性质的联系，练习有层次、有坡度，从乘以或除以具体的数到用字母表示的数，从唯一答案到有多个答案，逐步深化。既巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，同时也发展了学生的思维，使学生学起来有味道。听课的教师听起来更有味道，上课结束时，上千名教师自发地热烈鼓掌，就是大家时这节课的评价。
美中不足的，一是把聪明的猴王“骗”贪吃的小猴子，改成本文中“既满足小猴子的要求，又分得公平”更符合思想品德教育的目的；二是练习的内容多了，晚下课多用5分钟。
《分数基本性质》数学教学反思 篇五
一、充分挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活，为了使学生感到生活中无处不在的数学，有着无穷的奥秘，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的愿望，在这节课伊始，施老师用谜语引入教学，充分挖掘教学资源，贴近了生活，唤起了学生的兴趣。
二、注重自主探索，培养学生主动获取知识的能力
美国心理学家布鲁纳说过：数学的生命在于探索。教师的任务是让学生亲历探索的过程，在探索中发现，在探索中创新。教学中，施老师始终把学生放在主体的地位，让学生自主探索分数之间的联系，从而发现规律，归纳出分数的基本性质，在这其中让学生折一折，形象感知分数的基本性质；再让学生看一看，发现规律；然后又针对性地设计两个判断题，让学生进一步理解分数的基本性质，从而总结出分数的基本性质。这一教学大大强化了学生的主体意识，更重要的是让学生在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。
《分数基本性质》数学教学反思 篇六
《分数的基本性质》是人教版小学五年级下册数学教材第的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习通分、约分、比的基本性质的基础，而通分、约分又是分数计算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：
一、教师角色的把握非常准确。
《数学课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在本节课中，王老师很好的为我们诠释了这句话。王老师为学生提供了有趣的故事情境以及大量的数学素材，让学生去观察、感悟，及时精辟的启发点拨，加上极具亲和力的自然交流。这些都体面了教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。从中也看出王老师那种超强的课堂驾驭能力。
二、构建自主探究、小组合作的课堂教学模式。
兴趣的是最好的老师，王老师充分的利用这一点，以一个精彩的智力故事：和尚分饼引入新课，直接为教学服务，给人以开门见山的感觉，给学生制造悬念，并引导学生自主探究、小组合作交流，在变与不变中发现规律、总结规律。
三、练习的设计颇具匠心。
在练习这一环节，王老师精心设计了由浅入深的题目，既巩固了新知有发展了学生的能力。
不管多么完美的课堂，总会留有小小的遗憾，这也是我们不断探究的动力。在本节课中王老师出示第二组分数时，如果让学生动手操作，既锻炼了学生的能力，又可从中感知分数的基本性质。
