六年级上册故宫博物院教学设计【推荐3篇】
六年级上册故宫博物院教学设计 篇一
在教学设计中，故宫博物院是一个极具历史文化底蕴的教学场所，可以激发学生对历史的兴趣和探索欲望。在六年级上册的教学中，教师可以通过设计一系列的教学活动，带领学生深入了解故宫的历史、文化和艺术价值。
首先，教师可以利用多媒体资料，介绍故宫的建筑、历史背景和文化内涵。通过图片、视频等形式，向学生展示故宫的壮丽建筑、丰富文物和深厚历史，帮助学生建立对故宫的整体认识。
其次，可以组织学生进行实地参观。在故宫博物院，学生可以亲身感受古代宫廷文化的独特魅力，观赏珍贵文物，了解历史人物的生活和传奇故事。教师可以设计问题引导学生观察、思考，提出有关文物的疑问，引导学生主动学习。
另外，可以开展互动体验活动。例如，让学生在故宫的仿古建筑中体验传统手工艺，如绣花、书法等；或者让学生穿上古装，模拟古代宫廷生活场景，感受古人的生活方式和礼仪规范。通过亲身体验，学生能更加深入地了解古代文化。
最后，可以组织学生进行主题研究和展示。学生可以选择感兴趣的主题，进行深入研究，撰写报告或制作展板，展示在教室或学校展览厅，与同学分享自己的学习成果。这样不仅提高了学生的综合能力，也增强了对故宫文化的理解和认同。
综上所述，通过六年级上册故宫博物院的教学设计，可以激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的观察力、思考力和创造力，同时也有助于拓展学生的文化视野，提升他们的综合素质。让学生在故宫的怀抱中感受历史的沉淀与文化的传承，为他们的成长之路增添一份独特的风采。
六年级上册故宫博物院教学设计 篇二
在教学设计中，故宫博物院作为中国传统文化的重要代表之一，是一个理想的教学场所，可以让学生亲身感受中华文化的独特魅力。在六年级上册的教学中，教师可以通过设计多种形式的教学活动，引导学生深入探索故宫的历史、艺术和价值。
首先，可以组织学生进行导览参观。在故宫博物院，学生可以欣赏到众多珍贵的文物和艺术品，如瓷器、玉器、书画等，了解中国古代的艺术风貌和审美标准。教师可以根据学生的兴趣和认知水平，选择适合的展品进行解说，引导学生进行深入思考和交流。
其次，可以开展文化体验活动。例如，让学生参与传统手工艺制作，如剪纸、剪窗花等，体验中国传统工艺的魅力；或者让学生学习中国传统乐器演奏，感受古老音乐的韵味。通过亲身体验，学生能更加深入地了解中国传统文化的独特之处。
另外，可以组织学生进行文化交流活动。与其他学校或机构合作，开展文化交流活动，让学生与外校学生或外国友人分享中国传统文化，了解不同文化间的异同之处，促进文化交流与理解。这样可以增强学生的文化自信心，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
最后，可以进行主题研究和展示。学生可以选择感兴趣的主题，展开深入研究，撰写报告或制作展板，展示在学校或社区展览厅，与他人分享研究成果。通过主题研究和展示，学生能够提高自主学习能力，培养团队合作精神，展示自己的学术成果。
通过六年级上册故宫博物院的教学设计，可以让学生在积极体验中感受中华文化的博大精深，培养他们的文化自信心和综合素质，为他们的成长之路增添一份独特的底蕴。让学生在故宫的历史长河中感悟中华文明的传承与发展，为中华民族的复兴贡献一份力量。
六年级上册故宫博物院教学设计 篇三
六年级上册故宫博物院教学设计
北京故宫博物院建立于1925年10月10日，位于北京故宫紫禁城内。是在明朝、清朝两代皇宫及其收藏的基础上建立起来的中国综合性博物馆，也是中国最大的古代文化艺术博物馆，其文物收藏主要来源于清代宫中旧藏，是第一批全国爱国主义教育示范基地。是世界三大宫殿之一。接下来小编搜集了六年级上册故宫博物院教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：一课时
教学过程
一、预习，扫除文字障碍：
1、给下列加点的字注音：
金銮（luán）殿蟠（páan）龙鎏（liú）金
玉玺（xǐ）妃嫔（Pín）湛（zhàn）蓝
上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宫
修缮（shàn）击罄（qìng）诏（zhào）书
2、解释加点的字：
举世闻名（全）溥天之下（同普）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使受害；使遭殃）
3、阅读学习重点和自读提示，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1、教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2、提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3、分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1、全文说明的对象是什么？
2、课文重点介绍的对象是什么？
（前朝太和殿；内廷养心殿）
3、研读58段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
（1）各段说明的重点是什么？
（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
（3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
（4）这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的'中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
4、研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
（1）这两段重点介绍了什么内容？
（2）采用了什么说明顺序？
（3）主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色处处体观封建帝王唯我独尊、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要位置，自然能体现出故宫的特征，所以文章也作重点说明。
2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3、课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4、4、11段分别是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5、至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6、课堂练习：
（1）在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）
①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）
名词短语④⑩动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨
（2）判断正误：（正确的打√，错误的打×）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（×）
（3）课后完成揣摩·运用四的练习。
