坐井观天教学设计【优选4篇】

坐井观天教学设计 篇一

在教学中，我们经常会遇到一些学生对知识的学习产生困难，他们往往缺乏全局观和思维的灵活性。因此，为了帮助学生拓展视野、提高思维能力，我们可以借鉴“坐井观天”这一典故，设计一些富有启发性的教学活动。

首先，我们可以通过引导学生参与一些跨学科的讨论和研究，让他们从不同学科的角度去思考问题。比如，我们可以选取一个具有争议性的话题，例如“人工智能对人类社会的影响”，然后组织学生分组进行讨论，让他们从科技、伦理、经济等不同角度去探讨这个问题。通过这样的活动，可以激发学生的思维，培养他们跨学科思维的能力。

其次，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，提高他们的思维灵活性。比如，我们可以给学生一个“坐井观天”的类比，要求他们思考如何在有限的信息和资源下做出正确的判断。通过这样的问题设计，可以锻炼学生的逻辑思维和创新能力，培养他们面对问题时的灵活应对能力。

最后，我们可以引导学生参与一些实践性的活动，让他们通过亲身经历去感受“坐井观天”的含义。比如，我们可以组织学生到社区做一次社会调查，让他们了解社会的多样性和复杂性。通过这样的实践活动，可以让学生深入了解世界的多样性，开阔他们的视野，帮助他们更好地适应未来的挑战。

总的来说，通过“坐井观天”这一教学设计，可以帮助学生拓展视野、提高思维能力，培养他们面对未来挑战的能力。教师在设计教学活动时，可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地引导他们参与各种启发性的活动，帮助他们培养全局观和思维的灵活性。

坐井观天教学设计 篇二

“坐井观天”这一典故告诉我们，一个人只看到了狭小的视野，就无法了解世界的全貌。在教学中，我们可以通过设计一些具有启发性的活动，帮助学生拓展视野、提高思维能力，培养他们的全局观和思维的灵活性。

首先，我们可以通过阅读一些跨学科的文献或故事，让学生了解不同学科之间的联系和互动。比如，我们可以选取一些涉及多个学科的文献，要求学生进行阅读和总结，然后组织讨论，让他们从不同学科的角度去思考问题。通过这样的活动，可以帮助学生建立跨学科的思维模式，拓展他们的视野。

其次，我们可以设计一些角色扮演或模拟实验的活动，让学生亲身体验“坐井观天”的含义。比如，我们可以模拟一个国际会议的场景，要求学生扮演不同国家的代表，通过角色扮演来讨论国际合作与发展等问题。通过这样的活动，可以让学生了解世界的多样性和复杂性，培养他们的团队合作和跨文化交流能力。

最后，我们可以引导学生参与一些社会实践的活动，让他们了解社会的多样性和复杂性。比如，我们可以组织学生到贫困地区做一次社会实践，让他们亲身感受不同群体的生活和困境。通过这样的实践活动，可以让学生拓展视野，培养他们的社会责任感和同理心，帮助他们更好地适应未来的社会挑战。

总的来说，通过“坐井观天”这一教学设计，可以帮助学生拓展视野、提高思维能力，培养他们的全局观和思维的灵活性。教师在设计教学活动时，可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地引导他们参与各种启发性的活动，帮助他们培养全局观和跨学科思维的能力。

坐井观天教学设计 篇三

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

　　教学思路：

　　复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

　　设计理念：

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

　　教学目标：

　　1、巩固认识3个生字，会写5个。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

　　教学流程：

　　一、复现感知铺垫：

　　上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

　　是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿（边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上）谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）

　　（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

　　二、朗读感悟、实践

　　这节课我们继续学习13课《坐井观天》

　　青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

　　（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

　　请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

　　（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

　　总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

　　（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

　　青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）

　　（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

　　为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

　　（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）

　　到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

　　（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

　　通过亲身实践你有什么收获？

　　（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

　　留心观察生活会给你更丰富的感受。

　　老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

　　（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

　　先别着急，怎样才能读好？

　　（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

　　（师生合作读。）

　　大家合作得可真愉快，我们成功了。

　　看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

　　（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的'兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

　　（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

　　他们演得怎样？

　　（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

　　青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

　　（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

　　学习了课文，你想说什么？

　　（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

　　三、巩固识字，写字。

　　1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

　　（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

　　2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

　　你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

　　看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

　　（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

　　你为老师写好字提些什么建议？

　　（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

　　（同桌互评）

　　四、你有什么收获？

　　（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

　　五、作业

　　收集与坐井观天意思相近的成语故事！

　　（培养学生自主积累意识。）

坐井观天教学设计 篇四

　　一、复习旧知

　　1、引读第一段

　　学生贴图：青蛙坐在小鸟落在

　　2用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2、指名读，师生共同评议。

　　3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4、学生质疑。

　　5、小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　2、出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3、小鸟话，进行语言训练。

　　（1）出示：天无边无际，大得很啊！

　　（2）复习无边无际的意思，从哪里可以看出天大的很一百多里

　　（3）指导朗读，赞叹

　　3、讨论青蛙说的话，进行语言训练。

　　（1理解说大话的意思。

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：朋友，别说大话了！

　　（2）示天不过井口那么大，还用飞那么远吗？联系上下文理解句意。

　　①那么远是指多远呢？

　　出示：一百多里和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　4、练习有感情地读第2节到第5节。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　四、学习第6节、第7节

　　1、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2、指导读出争论的语气。

　　3、讨论：天究竟有多谁说得对？

　　4、讨论：青蛙为什么会出错？

　　①学生使用学具

　　②练习有感情地读。

　　五、启发想象，深化认识

　　1、青蛙跳出井口，他看见，心想，于是他对小鸟说

　　2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

　　六、朗读全文，拓展延伸

　　1、配乐分角色读全文。

　　2、拓展延伸，出示：信息世界。