部编三年级语文去年的树教学设计(优选3篇)
部编三年级语文去年的树教学设计 篇一
在三年级语文教学中，学生们通过学习《去年的树》这篇课文，了解了树木的生长变化和季节变化，同时也培养了学生们的观察力和想象力。以下是我设计的一堂关于《去年的树》的教学活动。
首先，我将通过图片、视频等多媒体形式引入课文，让学生们先对树木的生长过程有一个直观的了解。然后，我会让学生们分组进行小组讨论，让他们分享自己对树木生长过程的观察和想法，激发他们的思维和表达能力。
接着，我会组织学生们进行角色扮演，让他们分别扮演树木的不同生长阶段，通过表演的方式感受树木的生长过程，从而深入理解课文内容。这种互动式的学习方式可以增强学生们的参与度和记忆力。
最后，我将组织学生们进行写作活动，让他们以“如果我是一棵树”为题目，写一篇文章描述自己的生长过程和感受。通过这个写作活动，不仅可以培养学生们的文字表达能力，还可以让他们更加深入地理解树木的生长之美。
通过这样的一堂课，我相信学生们不仅能够更好地理解《去年的树》这篇课文，还能够培养他们的观察力、表达能力和想象力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
部编三年级语文去年的树教学设计 篇二
《去年的树》这篇课文蕴含着丰富的生命哲理和情感表达，在三年级语文教学中起着重要的作用。下面我将分享一下我设计的关于《去年的树》的教学活动。
首先，我会通过课堂讲解的形式，向学生们介绍《去年的树》这篇课文的背景和主题，引导他们进入课文的世界。接着，我会组织学生们进行课文朗读，让他们感受课文中的情感和节奏，培养他们的语感和表达能力。
然后，我会设计一些情感课堂活动，比如让学生们用画笔描绘自己心中的“去年的树”，或者写一封信给“去年的树”，表达自己的情感和思念。这样的活动可以让学生们在情感上更加深入地理解课文，并培养他们的情感表达能力。
最后，我会组织学生们进行课文赏析和讨论，让他们分享自己对课文的理解和感悟，促进他们之间的思想交流和合作。通过这样的讨论，可以帮助学生们更好地理解课文的内涵，并提升他们的思维能力和表达能力。
通过这样的一堂课，我相信学生们不仅可以更好地理解《去年的树》这篇课文，还可以培养他们的情感表达能力、思维能力和合作能力，为他们的成长和发展提供有力的支持。
部编三年级语文去年的树教学设计 篇三
部编新人教版三年级语文去年的树教学设计
《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。以下是小编为您准备的部编新人教版三年级语文去年的树教学设计，欢迎大家阅读参考！
【教学目标】
１、知识与能力目标：
读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标：
学会多元交流、多向对话。
３、情感、态度、价值观目标：
体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【设计理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【流程设计】
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
１、导语：
一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。
板书：
小鸟、大树
２、揭题：
去年的树。
二、初读课文、多元对话
１、一读：
将课文读正确、读流利。
２、二读：
出示生字词，纠正难读字音。
３、三读：
分５段检查朗读情况。
４、四读：
了解学生对课文的理解程度。
（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）
５、小结：
同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的`感受还能引起大家的共鸣。
三、演读课文，倾心对话
１、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了好朋友这个词，你能把这些句子找出来吗？
板书：
好朋友：
⑴是好朋友。
⑵找她的好朋友树来了。
⑶我的好朋友树在哪儿
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
２、交流：
⑴天天一句：
真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。
小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。
⑵分别时的对话：
你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。
（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶怎么找的语句：
在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：
①立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
②门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
③小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。
可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？
（一次比一次焦急、担心、难过。）
找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
（师生合作读）
（分角色朗读）
刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？
⑷小结：
小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
１、自由读课文的１５～１７自然段。
２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么睁大眼睛，盯？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个看？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
４、总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
一、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流。
（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）
二、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
