九年级上册课文《范进中举》教学设计(实用3篇)
九年级上册课文《范进中举》教学设计 篇一
范进中举是一篇讲述范进在明代中举考试中取得成功的故事。这篇课文既有励志故事的成分，又能让学生了解明代科举制度的历史背景。在教学设计中，我将结合课文内容和学生的实际情况，设计一堂生动有趣的课程。
一、教学目标
1. 知识目标：了解明代科举制度的基本情况；理解范进的奋斗精神和成功经验。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析能力；激发学生的学习动力和自信心。
3. 情感目标：引导学生树立正确的人生观和价值观，激励学生勇敢追求梦想。
二、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等多媒体形式，引入明代科举制度的相关背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文：让学生先自主阅读课文，然后进行小组合作讨论，共同总结课文的主要内容和思想。
3. 分析讨论：带领学生分析范进成功的原因，探讨他的奋斗精神和成功经验对我们的启示。
4. 情感教育：通过范进的故事，引导学生思考人生的意义和追求，培养学生的积极向上的心态。
5. 课堂互动：设计小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与，增强学习效果。
6. 总结反思：引导学生总结本节课的重点内容，反思自己的学习态度和方法，为未来的学习做好准备。
三、评价方式
1. 考查学生对课文内容的理解和把握能力；
2. 评价学生的分析能力和思维能力；
3. 评价学生的团队合作能力和表达能力。
通过以上教学设计，希望可以引导学生在学习范进中举的故事中，汲取奋斗精神，激励他们勇往直前，为自己的梦想不懈努力。
九年级上册课文《范进中举》教学设计 篇二
《范进中举》是一篇富有教育意义的课文，能够激发学生对知识的渴望和对梦想的追求。在课堂教学中，我们可以结合课文内容，通过多种方式引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣和动力。
一、教学目标
1. 知识目标：了解明代科举制度的发展历史和影响；理解范进的奋斗历程和成功经验。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力；激发学生的创新意识和实践能力。
3. 情感目标：引导学生形成积极向上的人生态度和价值观，激励学生努力追求梦想，勇敢面对挑战。
二、教学过程
1. 导入：通过提问、讲故事等方式激发学生对范进故事的兴趣，引入课文主题。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，然后进行课文导读和分析，引导学生深入理解课文内容。
3. 模拟演练：设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生模拟范进的奋斗经历，体验成功的喜悦和挑战的艰辛。
4. 创新实践：引导学生思考如何运用范进的成功经验和精神，解决自己在学习和生活中遇到的问题，培养学生的实践能力和创新意识。
5. 总结反思：通过课堂讨论、个人反思等形式，引导学生总结本节课的重点内容和感悟，为未来的学习和生活做好准备。
三、评价方式
1. 考查学生对课文内容的理解和把握能力；
2. 评价学生的分析能力和批判性思维能力；
3. 评价学生的创新意识和实践能力。
通过以上教学设计，希望可以激发学生对知识的热爱和对梦想的追求，培养他们的自主学习能力和创新意识，助力他们成长为有理想、有担当的新时代青年。
九年级上册课文《范进中举》教学设计 篇三
人教版九年级上册课文《范进中举》教学设计
第一课时
学习目标
1、了解吴敬梓与《儒林外史》。
2、通读课文，了解并能复述小说主要内容。
3、研读范进喜极而疯片断，分析科举制度对人的毒害。
学习重点
学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
学习难点
欣赏本文的讽刺艺术。
学习过程
一、语文基础
1、组内交流收集到的吴敬梓与《儒林外史》资料。
2、积累文中重要词语的音、形、义。
二、整体感知
1、朗读课文
读准字音，体会语气、语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
2、理清结构，概括主要内容。
围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
第一部分（）
第二部分（）
三、当堂检测：
1、填空
《范进中举》节选自，它是我国代一部长篇小说，主要描写封建社会后期及的.活动和精神面貌。作者是。
2、给下列加点的字注音
中举（）作揖（）商酌（）拙病（）相公（）
兀自（）带挈（）名讳（）桑梓（）啐在嘴上（）
3、据课文内容和括号内提示，填写成语
（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个___________（形容骂得痛快淋漓）。
（2）你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！___________（指不正派或不像样子），就想天鹅屁吃！
（3）说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，__________（指昏迷过去，失去知觉）。
四、布置作业
第二课时
学习目标
1、分析人物形象
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度，从周围人的态度变化了解世态。学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
3、研读范进喜极而疯片断，分析科举制度对人的毒害。
学习重点
学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
学习难点
欣赏本文的讽刺艺术。
学习过程
一、深入探究
分析人物形象
1、范进形象分析：
通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强阿烈的讽刺效果。
从文中找到体现范进特点的精彩描写，体会表达效果。
2、胡屠户形象分析：
完成下面关于胡屠户在范进中举前后的各类表现的表格填写，然后用简洁的语言概括其性格特征。
胡屠户
行为
语言
对范进的态度
范进中举前范进中举后对比，胡屠户对范进的前后态度变化。
3、张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，是否可以不写张乡绅？
4、概括人物形象特征：
范进：
胡屠户：
张乡绅：
二、当堂检测：
1、通过填写下面的文段完成对范进人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通过范进中举（试着用一个成语来形容其心情前后变化）及中举前后的变化，深刻地揭露和批判了腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。
2、对下面对比的写法理解正确的是（）
中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。
中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送来几千钱祝贺。
A）反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。
B）反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。
C）反映了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
D）反映了当时社会人与人之间势利、冷酷的关系。
