三年级《孔子拜师》教学反思【经典3篇】

三年级《孔子拜师》教学反思 篇一

在三年级教学中，我们进行了《孔子拜师》这一节目的教学。通过这个故事，学生们不仅了解了孔子拜师求学的故事，还学会了尊师重道的道理。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。

首先，我发现学生在学习这个故事时缺乏对其中道理的深刻理解。他们只是简单地记住了故事的情节，而没有深入思考其中蕴含的道理。这反映出我在教学中没有引导学生进行深入的思考和讨论。因此，我应该在以后的教学中更加注重引导学生思考，让他们从中领悟到其中的道理，而不仅仅是记住故事的情节。

其次，我也发现在教学中对于孔子的形象描写不够生动。孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，他的思想对中国几千年来的文化产生了深远的影响。然而，在教学中我只是简单地介绍了他的一些事迹和思想，而没有将他的形象栩栩如生地呈现给学生。因此，我应该在以后的教学中通过图片、视频等多媒体手段来展现孔子的形象，让学生对他有更加深刻的认识。

最后，我也发现在教学中对于尊师重道的教育不够到位。《孔子拜师》这个故事本身就是在强调尊师重道的重要性，然而在教学中我没有很好地引导学生理解其中的道理。因此，我应该在以后的教学中更加注重培养学生尊师重道的意识，让他们明白尊师重道是中华民族传统文化的一部分，也是一个人应该具备的基本素质。

总的来说，通过这次教学我发现了自己在教学中的不足之处，同时也意识到了在以后的教学中应该如何改进。我相信在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入思考，生动形象地呈现教学内容，培养学生尊师重道的意识，让他们在学习中不仅仅是记住知识，更重要的是通过学习提升自己的素质和修养。

三年级《孔子拜师》教学反思 篇二

在三年级的教学中，我们进行了《孔子拜师》这一节目的教学。通过这个故事，学生们不仅了解了孔子拜师求学的故事，还学会了尊师重道的道理。在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，并且进行了反思和总结。

首先，我发现在教学中对于孔子的思想和教育理念的介绍还不够深入。孔子是中国古代的一位伟大思想家和教育家，他的思想对中国几千年来的文化产生了深远的影响。然而，在教学中我只是简单地介绍了他的一些事迹和思想，而没有深入剖析他的思想内涵和其对后世的影响。因此，我应该在以后的教学中更加深入地介绍孔子的思想和教育理念，让学生对他有更加深刻的认识。

其次，我也发现在教学中对于尊师重道的教育不够到位。《孔子拜师》这个故事本身就是在强调尊师重道的重要性，然而在教学中我没有很好地引导学生理解其中的道理。因此，我应该在以后的教学中更加注重培养学生尊师重道的意识，让他们明白尊师重道是中华民族传统文化的一部分，也是一个人应该具备的基本素质。

最后，我也发现学生在学习这个故事时缺乏对其中道理的深刻理解。他们只是简单地记住了故事的情节，而没有深入思考其中蕴含的道理。这反映出我在教学中没有引导学生进行深入的思考和讨论。因此，我应该在以后的教学中更加注重引导学生思考，让他们从中领悟到其中的道理，而不仅仅是记住故事的情节。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并且明确了今后应该如何改进。我相信在今后的教学中，我会更加深入地介绍教学内容，注重培养学生的道德品质，引导学生深入思考，让他们在学习中不仅仅是记住知识，更重要的是通过学习提升自己的素质和修养。

三年级《孔子拜师》教学反思 篇三

三年级《孔子拜师》教学反思

　　语文大教研活动中把《孔子拜师》作为三年级共同研讨的一篇文章。活动中老师们集思广益、群策群力，共同研讨，经过了研讨、备课、上课、评课、再研讨、再上课等环节，不断修改教案，完善教学环节，尽量研讨出一条阅读教学新路子。

　　在这个过程中我也是积极参与，认真备课、上课。针对我所上的这节课，此刻我的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。

　　欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，特别是针对我们校本教研的主题“语文阅读教学与拓展”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我设的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。

　　在课堂上，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的'思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

　　在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。

　　另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思考的空间，最后我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱护之情和自己谦虚的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而达到了更好的学习效果。

　　我在词语的教学方面能够结合语境进行理解认识的，效果不错。譬如在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”我设计了让学生想象孔子一路上遇到的艰难，我设计了一个填空的作业：一路上，孔子饿了；渴了。遇到河流。雨天---------

　　这样引导学生通过想象，帮助学生进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。

　　在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。

　　在整体感知部分，我选择的是推火车读的方法。在听了郐雪杰老师的课后，觉得她的方法很好。她先叫学生交流出自己预习课文时遇到的难读的句子，从而指导学生怎样读，然后用补充课题的方式，使学生对课文进行了整体感知。这个方法很新颖，值得效仿学习使用。

　　今后，我要加强业务理论学习，积极参与网上教研活动，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。