《寒食》教学设计(优质3篇)

《寒食》教学设计 篇一

在中学语文教学中，经常会涉及到古诗文的教学，其中《寒食》这首诗也是被广泛讲解的一篇。如何设计一堂生动有趣的《寒食》教学呢？下面我将结合自己的教学经验，提出一些教学设计的建议。

首先，我认为可以通过介绍《寒食》的背景来引起学生的兴趣。《寒食》这首诗是唐代诗人韩翃所作，描述了寒食节时的风俗和人们的感情。可以通过图片、视频等多媒体手段展示寒食节的起源和庆祝方式，让学生了解这个传统节日的文化内涵，增加他们的阅读兴趣。

其次，可以通过分段朗读《寒食》，让学生感受到诗歌的韵律和节奏。可以请一些学生来朗读诗歌的不同段落，让他们体会到诗歌中的抒情之美。同时，可以引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法等，帮助他们深入理解诗歌的内涵。

接着，可以设计一些互动环节，让学生参与到教学中来。可以设置小组讨论，让学生分享自己对《寒食》的理解和感受；可以设计一些小活动，让学生根据诗歌内容进行创作，比如写一首寒食节相关的小诗或故事；还可以组织学生进行朗诵比赛，让他们展示自己的朗诵技巧和理解能力。

最后，可以通过诗歌赏析和写作训练来巩固学生的学习成果。可以设置一些诗歌理解题目，让学生通过阅读理解来检验自己对《寒食》的理解程度；还可以布置写作任务，让学生按照自己的理解和感受，写一篇关于寒食节的文章或散文，提升他们的写作能力。

综上所述，通过以上的教学设计，可以让学生在欣赏《寒食》这首诗的同时，了解中国传统文化、提升语文素养，同时也培养他们的审美情趣和创造力。希望我的教学设计能够为广大语文教师在教学实践中提供一些启示和帮助。

《寒食》教学设计 篇二

《寒食》是唐代诗人韩翃的一首名篇，描写了寒食节时的景象和人们的情感。在中学语文教学中，如何设计一堂生动有趣的《寒食》教学呢？下面我将分享一些教学设计的思路和方法。

首先，可以通过观看相关视频或图片来引入《寒食》的教学。可以通过在课堂上播放视频或展示图片的方式，让学生了解寒食节的起源和习俗，激发他们对这个传统节日的兴趣。同时，可以设计一些问题，引导学生思考和讨论，让他们主动参与到教学中来。

其次，可以通过分段朗读《寒食》，让学生感受诗歌的韵律和情感。可以请学生们轮流朗读诗歌的不同段落，让他们体会到诗歌中的节奏和美感。同时，可以引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法等，帮助他们深入理解诗歌的内涵。

接着，可以设计一些互动环节，让学生在参与中学习。可以设置小组讨论，让学生分享自己对《寒食》的理解和感受；可以设计一些小活动，比如根据诗歌内容进行创作，让学生写一首寒食节相关的小诗或故事；还可以组织学生进行朗诵比赛，让他们展示自己的朗诵技巧和理解能力。

最后，可以通过诗歌赏析和写作训练来巩固学生的学习成果。可以设置一些诗歌理解题目，让学生通过阅读理解来检验自己对《寒食》的理解程度；还可以布置写作任务，让学生按照自己的理解和感受，写一篇关于寒食节的文章或散文，提升他们的写作能力。

综上所述，通过以上的教学设计，可以让学生在欣赏《寒食》这首诗的同时，了解中国传统文化、提升语文素养，同时也培养他们的审美情趣和创造力。希望我的教学设计能够为广大语文教师在教学实践中提供一些启示和帮助。

《寒食》教学设计 篇三

《寒食》教学设计

　　【教材简析】

　　这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

　　【教学目标】

　　知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

　　情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　【教具准备】小黑板。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、检查预习效果及自学能力。

　　（1）指名读。（读后评读）

　　（2）填空练习。 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

　　二、教师点拨。

　　（1）知诗人，解诗题。

　　韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

　　（2）明诗意,感情读。

　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的'概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

　　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

　　第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

　　（3）悟诗情。

　　师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？

　　读到这里，你会想到写什么？

　　（4）朗读全诗。

　　三、作业设计：

　　有感情的朗读课文,练习背诵

　　四、板书设计：

　　寒食

　　韩翃

　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。