六年级语文上册《开国大典》教学反思(经典6篇)
六年级语文上册《开国大典》教学反思 篇一
近日，我对六年级语文上册教材中的《开国大典》这篇课文进行了深入反思。这篇课文以毛泽东主席宣告中华人民共和国成立为主线，讲述了中国人民解放军夺取胜利的历程，展现了中国共产党领导人民创造新中国的壮举。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，需要进一步改进。
首先，课文内容过于抽象，不易引起学生的兴趣。《开国大典》作为一篇政治性较强的文章，充满了大段的党史内容和政治术语，对于六年级学生来说难以理解。在课堂上，我发现学生们对于文章中所涉及的历史事件和人物并不熟悉，导致他们对课文内容的理解产生了困难。因此，我需要在教学过程中增加一些生动的故事情节或者相关图片，以提升学生的学习积极性。
其次，课文的知识点过于繁杂，难以掌握。《开国大典》中涉及了许多历史事件和人物，需要学生们掌握大量的知识点。在教学中，我发现学生们很难将这些知识点串联起来，形成完整的历史脉络。因此，我需要设计一些有针对性的课堂活动，帮助学生们理清文章的主线，提炼出重要的知识点，以便他们更好地掌握课文内容。
最后，课文的语言表达过于复杂，不符合学生的语言水平。《开国大典》中运用了许多文言文和政治术语，对于六年级学生来说过于晦涩。在教学中，我发现学生们对于这些古文和专业术语的理解存在一定困难，导致他们对整篇文章的理解受阻。因此，我需要在教学中简化课文的语言，或者通过讲解和解释帮助学生们理解文章的意思。
综上所述，针对《开国大典》这篇课文的教学反思，我将采取一系列措施，包括增加生动的故事情节和相关图片、设计有针对性的课堂活动、简化课文的语言等，以提升学生对课文内容的理解和掌握。我相信通过持续的努力和改进，我能够更好地教授这篇课文，让学生们在学习中收获更多的成长和收获。
六年级语文上册《开国大典》教学反思 篇二
在六年级语文上册教学中，《开国大典》这篇课文作为一篇重要的党史文章，为学生们提供了一扇了解中国共产党领导人民创立新中国历史的窗口。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要引起重视并进行改进。
首先，课文的背景知识不够充分。《开国大典》这篇课文所涉及的历史事件和人物众多，学生们很难在短时间内掌握这些内容。在教学中，我发现学生们对于文章中所提到的一些历史事件和人物并不了解，导致他们对整篇文章的理解产生了困难。因此，我需要在教学过程中加强对于背景知识的讲解，帮助学生们更好地理解文章的意义。
其次，课文的内容过于严肃，缺乏趣味性。《开国大典》这篇课文以庄重的语气讲述了中国共产党领导人民创造新中国的历程，缺乏一些生动的故事情节或者形象的描写。在教学中，我发现学生们对于这种严肃的表达方式并不感兴趣，导致他们对课文内容的学习积极性不高。因此，我需要在教学过程中增加一些有趣的课堂活动，引导学生们主动参与，提升他们的学习兴趣。
最后，课文的语言表达过于高深，不易理解。《开国大典》这篇课文运用了许多文言文和政治术语，对于六年级学生来说过于晦涩。在教学中，我发现学生们对于这些古文和专业术语的理解存在困难，影响了他们对课文内容的把握。因此，我需要在教学中注重对课文语言的解释和讲解，帮助学生们更好地理解文章的意思。
综上所述，针对《开国大典》这篇课文的教学反思，我将采取一系列措施，包括加强背景知识的讲解、增加趣味性课堂活动、注重课文语言的解释和讲解等，以提升学生对课文内容的理解和掌握。我相信通过持续的努力和改进，我能够更好地教授这篇课文，让学生们在学习中收获更多的成长和收获。
六年级语文上册《开国大典》教学反思 篇三
执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的老师点评之后，我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住“一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北”等词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。再如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段（第七自然段时），必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。但课堂中出意两次小小的意外（PPT上打错了两个字），打乱了思绪，不够镇定、冷静，导致对教材的处理没能完成课前的预设，未能体现朗读的层次性。
“细节决定成败”，是我本次公开课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
六年级语文上册《开国大典》教学反思 篇四
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。
看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？
在比较理解的基础上，再引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。
如果课后再添加一个“写一写”。在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《——欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。
六年级语文上册《开国大典》教学反思 篇五
今天，我所讲的内容《开国大典》，这离孩子们可以说比较远，理解起来有必定的困难，所以在备课的时候我当然在网上找了一些“开国大典”的录像筹备给孩子们看。课上，我们刚把课文读完两遍，一个学生便迫不及待地对我说：“老师，您带我们到多媒体教室来上课确定有录像，先让我们看看吧”“你想看什么录像？”我问。“开国大典隆重的场面呀，老师是什么样的呀？”孩子的一句话让我打了个冷战，因为作者把开国大典的盛况描写得既明确又活泼，而此刻我的学生没有用自己的头脑去理解，去想象，而是在等我给他们放录像。我长吁了一口吻，要求学生们一边听读，一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到语言文字中去看，去想象。努力使原文字成为语言形象。这些形象，包含着学生对语言意义的溶解，对语言情绪的感悟，以及语言内涵的感悟。从而充分调动学生知识和形象的原始积聚，并在与新的知识进行同构、重组及与学生语言、学生情绪发生碰撞中促使学生进行新的摸索，发明新的形象，从而使句子的内涵变成具体的形象在眼前浮现，化作了逼真的情绪在心中涌动。最后，在学生想象、表述的基础上我才给孩子们看了《开国大典》的录像，看看自己想象中的开国大典的场面与录像中的开国大典的场面有什么异同？孩子们兴趣很高，说得头头是道。
这节课，我在为我学生精彩的表现鼓掌的同时我也在反思：多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现情势，以跨越时空的非凡表现力，大大增能人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。作为语文教师，我也充分认识到了多媒体的运用对语文教学带来的可喜变更，在教学实践中，我也多次运用多媒体来上课，然而今天我在品尝了多媒体带来的甜美滋味的同时，也确实感觉到了一些苦涩味道。多媒体教学手腕在创设教学情境的同时有时也会无意抹杀课堂的活泼性及孩子们的想象力。因此，我以为，多媒体教学的实行，要考虑学科的张力和可发明性，任何手腕都是为更好地教学服务的，而现在涌现了一种“怪”现象，有的老师要讲公开课，不是先想教案怎么写，而是先考虑课件怎么找？怎么做？如果在语文课堂中这样使用多媒体，那么它带来的丧失，绝非“东施效颦”一词可以了之的。我们不否认多媒体教学手腕在语文学科带来的巨大作用，更不是要在语文教学中拒绝多媒体。多媒体进入语文课堂是大势所趋，但对语文学科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，这需要我们选择性地运用，让多媒体能更好地施展他的作用。
六年级语文上册《开国大典》教学反思 篇六
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的.盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。
相关的历史史实学生了解太少，很难体会文本所表达的情感。为了让同学们更深刻感悟新中国成立给中国人民带来的喜悦与自豪，我抓住“大典”的中心环节，充分利用视频资料，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。
学生观看了毛主席的讲话视频，听到毛主席的宣告时产生的那种激动、兴奋的心情，然后带着这种心情进入到课文中去。在文字中去感受人民翻身当家作主人的骄傲，自豪，学生带着情感进入文本，取得了事半功倍的效果。
在学法指导的基础上，学生能够抓住重点词，如“升国旗”部分，“欢呼”一词出现多次，教学时让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？表达了人们怎样的思想感情？在理解的基础上，再引导学生朗读。接下来交流讨论，彼此启发，使思维活跃起来。
课后在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《欢乐的夜晚》为题写一个片段，写出夜晚灯火焰花交相辉映的情景，再写参加活动人员的表现，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。
