5的乘法口诀的教学反思(通用6篇)
5的乘法口诀的教学反思 篇一
在教学5的乘法口诀时，我们通常会采用“5、10、15、20、25、30、35、40、45、50”的方法，让学生通过记忆这个口诀来快速计算5的倍数。然而，在实际的教学中，我们也会发现这种方法并不总是有效的，有时候学生会出现混淆或记忆困难的情况。
首先，这种口诀方法可能会让学生产生混淆。因为在口诀中，数字的连续增加可能会导致学生在记忆时出现混淆，比如35和40，或者40和45之间的关系。这种混淆可能会让学生在实际计算时出现错误，影响他们对5的倍数的准确掌握。
其次，这种口诀方法可能会让学生产生记忆困难。因为口诀中的数字是连续增加的，学生需要花费更多的时间和精力来记忆这些数字的顺序。对于一些记忆力较弱的学生来说，这种方法可能会造成困难，导致他们在学习中产生挫败感。
因此，在教学5的乘法口诀时，我们可以尝试一些更有效的方法来帮助学生掌握5的倍数。比如，可以通过实际的物品或图片来让学生理解5的倍数的概念，然后逐步引导他们进行计算。另外，也可以通过游戏或互动的方式来让学生学习5的倍数，增加他们的兴趣和参与度。
总的来说，教学5的乘法口诀并不是一件简单的事情，需要我们不断探索和尝试更有效的方法。通过反思现有的教学方法，我们可以更好地帮助学生掌握5的倍数，提高他们的数学能力和学习效果。
5的乘法口诀的教学反思 篇二
在教学5的乘法口诀时，我们经常会遇到学生对这个口诀的反应平平的情况。他们可能会觉得这个口诀很枯燥，记忆起来也比较困难。因此，作为老师，我们需要思考如何更好地激发学生学习的兴趣，提高他们对5的倍数的记忆和理解。
首先，我们可以尝试将5的乘法口诀与生活中的实际问题相结合，让学生能够感受到这个口诀的实用性。比如，可以通过购物或分账的场景来引导学生计算5的倍数，让他们在实际情境中体会到这个口诀的重要性。这样一来，学生可能会更乐意去记忆和掌握这个口诀。
其次，我们也可以通过多样化的教学方式来提高学生学习5的乘法口诀的兴趣。比如，可以通过唱歌、跳舞或制作游戏的方式来教授这个口诀，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样一来，学生可能会更加投入到学习中，提高他们的学习积极性和效果。
最后，我们还可以通过奖励机制来激励学生学习5的乘法口诀。比如，可以设立一些小奖励或者表扬机制，让学生在学习中有所收获和成就感。这样一来，学生可能会更有动力去记忆和掌握这个口诀，提高他们的学习积极性和主动性。
总的来说，教学5的乘法口诀需要我们不断创新和尝试更有效的方法。通过激发学生的兴趣、提高他们的参与度和奖励机制，我们可以更好地帮助他们掌握这个口诀，提高他们的数学能力和学习效果。
5的乘法口诀的教学反思 篇三
新课程要求孩子要经历知识的形成过程，更注重孩子利用旧知识进行探究学习的过程。本课中5的乘法口诀就是利用孩子学习1—4的乘法口诀过程中产生的经验来进行探究，学生通过看情景图，写加法算式，写乘法算式，最后自己总结出5的乘法口决。
在教学中保证让每一个孩子都参与进来，在自主学习的基础上再来交流学习体会，不仅印象深刻，最重要的是在这样的过程中孩子逐步在积累自己学习的方法，训练自己的思维。
5的乘法口诀的教学反思 篇四
《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。由于前面知识的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过让他们用小棒摆小伞导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒……整个过程，从摆小棒的情境出发，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。培养合作能力及合作意识。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采用的是比较传统的教学形式来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
我作为一个引导者，在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去，充分调动学生的学习兴趣，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入的教学当中，收到良好的教学效果。
5的乘法口诀的教学反思 篇五
本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢跳得高的心理，创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。
教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。意在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的陈树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的甜头。
第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当我发现学生把应该用加法计算的题目写成乘法时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。
第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力！
整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也注意了一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！
5的乘法口诀的教学反思 篇六
成功之处：
5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。
不足之处：
1、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1—4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。
2、在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
3、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
4、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
5、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。
