蝉法布尔教学设计【优质5篇】

蝉法布尔教学设计 篇一

蝉法布尔教学设计在数学教学中的应用

蝉法布尔教学设计是一种结合了蝉法和布尔教学理念的教学设计方法，旨在帮助学生更好地理解数学概念，并提高他们的解决问题的能力。在这种教学设计中，教师会引导学生通过发现、探究和讨论，构建数学知识体系，培养他们的逻辑思维和创新能力。

在数学教学中，蝉法布尔教学设计可以被广泛应用。首先，通过蝉法，教师可以设计各种各样的问题情境，让学生在解决问题的过程中发现数学规律和概念。例如，在教授代数方程时，教师可以设计一些实际问题，让学生通过观察、实验和推理，找到解决问题的方法和规律。这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

其次，通过布尔教学理念，教师可以引导学生进行逻辑思维训练，培养他们的分析和推理能力。在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑推理和判断能力，从而更好地理解数学概念。例如，在教授几何定理时，教师可以设计一些证明题，让学生通过推理和证明，验证定理的正确性，从而加深他们对定理的理解。

总的来说，蝉法布尔教学设计是一种有益于学生数学学习的教学方法。通过这种方法，学生不仅可以更好地理解数学知识，还可以培养他们的逻辑思维和创新能力。因此，在数学教学中，教师可以尝试运用蝉法布尔教学设计，为学生提供更加丰富和有效的学习经验。

蝉法布尔教学设计 篇二

蝉法布尔教学设计在语文教学中的应用

蝉法布尔教学设计是一种结合了蝉法和布尔教学理念的教学设计方法，不仅适用于数学教学，也可以在语文教学中得到广泛应用。在语文教学中，蝉法布尔教学设计可以帮助学生更好地理解语言规律，提高他们的语文表达能力。

在语文教学中，蝉法布尔教学设计可以被应用于课文理解和写作教学。首先，通过蝉法，教师可以设计各种各样的文本情境，让学生在阅读和分析文本的过程中，发现语言规律和表达技巧。例如，在教授古诗词时，教师可以设计一些与古诗词相关的情境，让学生通过模仿和创作，体会古诗词的韵味和表现手法。这样的学习方式可以帮助学生更好地理解文本，提高他们的语文素养。

其次，通过布尔教学理念，教师可以引导学生进行逻辑思维训练，培养他们的分析和推理能力。在写作教学中，学生需要通过逻辑推理和论证，构建自己的观点和论据。例如，在写议论文时，教师可以设计一些争议性话题，让学生通过论证和辩论，表达自己的观点和看法。这样的学习方式可以帮助学生更好地表达自己的思想，提高他们的写作水平。

总的来说，蝉法布尔教学设计是一种有益于学生语文学习的教学方法。通过这种方法，学生不仅可以更好地理解语言规律，还可以培养他们的逻辑思维和表达能力。因此，在语文教学中，教师可以尝试运用蝉法布尔教学设计，为学生提供更加丰富和有效的学习经验。

蝉法布尔教学设计 篇三

　　教学重点：

　　理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

　　教学难点：

　　学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。

　　教具安排

：

　　生字卡片

　　教学目的：

　　1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导言激趣：

　　一肚子没学问，

　　开口闭口知道，

　　瞧瞧这小家伙，

　　实在真是骄傲。

　　同学们，你们知道这是什么小动物吗?

　　今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。

　　二、初读：

　　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　　检查生字。

　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　　三、精读：

　　1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么?

　　2、生交流：(这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。)

　　3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。

　　四、学习生字

　　1、本课有三个多音字，壳，哗，调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。教学时，重点指导学生读准这些字音。

　　2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。

　　3、全班交流。

　　4、重点指导生字书写：叠腾。

蝉法布尔教学设计 篇四

　　一、导入新课

　　由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。

　　二、教学新课

　　目标导学一：通读全文，理清说明顺序。

　　法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

　　明确：全文分为两个部分。

　　第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

　　第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　　第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺

序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)

　　第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)

　　第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

　　第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

　　第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

　　第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

　　第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

　　第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

　　第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

　　目标导学二：默读课文，品味说明语言。

　　思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

　　明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩。其文学色彩主要表现在以下几个方面：

　　一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害蝉卵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

　　二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

　　三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

　　目标导学三：感知内容，了解作品精髓。

　　思考：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？

　　明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的'反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”，“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面”。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。

蝉法布尔教学设计 篇五

　　教学目标：

　　一、学习作者为了获取第一手材料，认真的工作精神，全面、深入、细致的观察方法。

　　二、注意文章中的人文主义关怀。

　　三、使学生掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写科学小品的用意。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、作者简介。法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。

　　二、生字新词，下面的字词要会写并懂得意思。

　　窠——鸟兽做的窝。涂墁——这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。纤——细小。蚋——一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。鳍——鱼类的运动器官。曝——晒。喧嚣——声音杂乱。欢愉——欢乐而愉快。顾忌——行事之前对某些外加的行为规范有所畏惧。寻觅——寻求，探索。不怀好意——意思是没安好心，怀有不可告人的目的。无动于衷——心里一点不受感动；一点也不心动。

　　三、整体感知。

　　自由读课文。然后思考问题：本文分为几个部分？各部分主要写什么？

　　请3—5名学生讲。

　　教师明确：本文分为四部分。

　　第一部分：（第1自然段）交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　　第二部分：（第2至11自然段）写蝉的地穴及蝉从地穴出来脱皮的过程。

　　第三部分：（第12至24自然段）写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。

　　第四部分：（第25至26自然段）写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。

　　四、精读课文。

　　本文读起来像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，一要感受其中的趣味；二要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观地记录蝉的习性与成长规律的。

　　（一）读第3自然段，想一想：

　　1、蝉的窠与其他掘地昆虫的窠有什么不同？作者是怎么知道这种不同的？（蝉的窠周围一点儿土都没有，大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。）

　　2、“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？

　　（不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了文章语言的准确性和严密性。）

　　3、“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？（这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。）

　　4、第11自然段运用了一系列的动词，试品析其好处。

　　（这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。）

　　（二）学习本文运用生动形象的语言

　　1、准确性。如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”；

　　2、生动性。如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；

　　3、通俗性。如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日子到了没有”；

　　4、多运用拟人化手法。如“接着，它表演一种奇怪的体操”。