《唱脸谱》教学反思(优质3篇)
《唱脸谱》教学反思 篇一
在戏曲教学中，经典剧目《唱脸谱》是一部备受推崇的作品。然而，随着时代的发展和观众口味的变化，如何将这部传统作品传承下去，成为了一个亟待解决的问题。本文将从教学角度出发，对《唱脸谱》的教学反思进行探讨。
首先，传统戏曲教学往往以传统的方式传承经典剧目，这在一定程度上限制了学生的创新能力。在传统的《唱脸谱》教学中，学生往往只是拘泥于模仿前人的表演，缺乏自己的独特理解和表达。因此，教师在进行《唱脸谱》教学时，应该注重引导学生思考，鼓励他们在传统基础上进行创新，发展出属于自己的表演风格。
其次，随着社会的变化和观众的需求不断增加，传统戏曲教学也需要与时俱进，融入更多现代元素。在《唱脸谱》的教学中，可以引入一些现代舞台表现手法，如灯光、音效等，使表演更加生动和吸引人。同时，也可以借助现代科技手段，如录像、网络等，让更多人了解和喜爱这部经典作品。
最后，教师在进行《唱脸谱》教学时，应该注重培养学生的表演技巧和情感表达能力。只有通过不断的练习和反思，才能真正领悟《唱脸谱》中蕴含的深刻内涵，将其演绎得淋漓尽致。因此，教师可以通过细致的指导和实践，帮助学生提升自己的表演水平，让他们在未来的舞台上展现出最好的自己。
综上所述，《唱脸谱》的教学反思需要从传统到现代、从理论到实践进行全面考量。只有不断探索和创新，才能让这部经典作品焕发出新的生机，继续传承下去。
《唱脸谱》教学反思 篇二
随着时代的变迁，传统文化在现代社会中的传承和发展变得愈发重要。而在戏曲教学中，《唱脸谱》作为一部经典剧目，更是承载了丰富的文化底蕴和艺术价值。本文将从学生角度出发，对《唱脸谱》的教学反思进行探讨。
首先，传统戏曲教学往往以严格的规范和传统方式进行，给学生带来了一定的压力。在传统的《唱脸谱》教学中，学生需要严格按照老师的要求进行表演，缺少自由发挥的空间。这样一来，学生可能会失去对戏曲的兴趣，觉得学习戏曲是一种负担。因此，教师在进行《唱脸谱》教学时，应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣和成就感。
其次，随着社会的发展和观众口味的变化，传统戏曲教学也需要不断创新。在《唱脸谱》的教学中，可以引入一些现代元素，如流行音乐、时尚服饰等，使学生更容易接受和喜爱这部经典作品。同时，也可以通过举办比赛、演出等活动，激发学生的竞争意识和表演激情，让他们更加投入到学习中去。
最后，教师在进行《唱脸谱》教学时，应该注重培养学生的综合素质和才艺表现能力。除了传授戏曲技艺，还应该关注学生的心理健康和人格素养，培养他们的团队合作精神和社会责任感。只有综合发展，才能让学生在未来的舞台上展现出更加出色的表演水平和综合素质。
综上所述，《唱脸谱》的教学反思需要从传统到现代、从学生到教师进行全面思考。只有注重学生的需求和发展，才能让这部经典作品在当代继续闪耀光芒，为传统文化的传承和发展做出更大的贡献。
《唱脸谱》教学反思 篇三
实验教师：叶晶晶
京剧是我国最著名的的剧种，被世人称之为国粹，而京剧脸谱又被称为国粹中之国粹，素以精巧的构图、绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色，不同的脸谱表现不同的人物品貌、身份、性格特征，其历史价值、文化价值、艺术价值为人们广泛称道。为了更好地传承这一经典文化，探究如何体现阅读教学的有效性，课前我让学生搜集了有关京剧脸谱以及课文中涉及的人物的相关资料，开阔学生的视野，感受丰富的脸谱文化，并将《唱脸谱》一课先后上了两次，收获颇多。
第一次，课题实验班级：502班
从介绍京剧引出“脸谱”入手，检查学生的'资料搜集情况，进入课堂教学。大多数学生不太懂京剧，因此我讲了很长时间，学生好像还是似懂非懂，导课时间过长。
在认识脸谱人物时，我通过让学生说说有关这些人物的故事，从而了解不同颜色的脸谱所表现的不同人物的性格。虽然学生情绪高涨，个个讲得头头是道，但有的是照着三国故事读，有的讲得太长太啰嗦，有的讲得则不具代表性，不能突显人物性格。这使我想到平时总是让学生海量阅读，而学生在语言文字的化吸收上指导得还不够，今后不仅只要求学生阅读，还要培养学生的表达能力和概括能力，尽量做到语言精练。
在朗读教学中，学生一开始读得并不好，我通过让学生了解人物性格，感受鲜明的人物形象；以多种形式进行朗读训练，
从而让学生高兴地读，放开去读，去唱，读出了感情，读出了
韵味。最后让学生跟着音乐一起唱，进一步体会《唱脸谱》的
韵味。由于前面耽误了很多时间，在对诗歌的韵脚，排比的格式等等没有详细讲解。
下课之后我让本年级学生将自己搜集到的资料要加以整理，讲述故事的主要内容，抓住体现人物性格的重点语句，注意语言的简练。
第二次，课题实验班级：501班
我在课前播放一段京戏《铡美案》，其中包公就是“花脸”，学生从一开始就产生了浓厚的兴趣，很
快就回忆起以前曾经看过的京剧表演，谈论起来绘声绘色。
在了解不同的脸谱表现不同的人物性格特征时，学生说出了卖尔敦、关公、典韦、曹操、张飞等人物的故事，学生用自己的语言将搜集到的故事加以归纳总结，故事内容颇具代表性，充分体现了人物的性格特征。
本次教学，课堂上留有足够的的时间让学生充分朗读，分析重点词句，让学生感受诗歌的对仗、押韵美。本文重点在二、三节，难点在一、四节。我先从第二节入手，认识几个主要的脸谱人物，接着让学生自学第三节，在读中感受京剧艺术的博大精深，在第四节中去赞美这种具有独特魅力的艺术样式，最后学习第一节，从外国人的角度去看京戏，让学生产生一种民族自豪感，从而热爱祖国的京剧文化。
通过这两次的教学，让我收获了：
1. 在教学程序上，老师要根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满活跃的气氛, 学生课堂情绪高涨、思维积极主动，从而激活学生对学习的兴趣。
2. 在课堂教学中，要正确把握文本的特点，取有效，舍无效，完成教学目标为有效，课时目标要具体，要突出重点，突破难点，要针对全体学生，合理把握每一分钟。
3. 学生阅读方法的指导，得法于课内，得益于课外。教师要注重学生阅读效果的反馈，对于收集的资料要消化吸收，不能照本宣科，如定期开展读书交流会，培养学生的口头表达能力。
4. 课堂提问时，教师要注意问题的设计，必免重复性的问题，另外提出问题后，要留给学生思考的空间，教师要有耐心。
5. 课堂教学要与练习相结合，不能只说不练，一堂课上完，要想想学生收获了什么？自己收获了什么？
