《0的认识和0的加减法》教学设计【精选3篇】

《0的认识和0的加减法》教学设计 篇一

在小学数学教学中，0是一个非常基础而重要的概念。孩子们在学习数学的过程中，首先需要认识0这个数字，理解它的意义和作用。接着，他们需要学会使用0进行简单的加减法运算。因此，设计一堂以“0的认识和0的加减法”为主题的数学课，将有助于帮助学生打下坚实的数学基础。

首先，教师可以通过引导学生观察周围事物中含有0的例子，如墙上的钟表指针、教室中的椅子数量等，激发学生对0的认识和兴趣。接着，教师可以向学生介绍0的意义，即表示“没有”、“空集”等概念。通过生动形象的教学方式，让学生逐渐理解0的概念，并能正确运用。

其次，教师可以设计一些0相关的加减法练习，让学生通过实际操作来掌握0的加减法规则。例如，教师可以出示一些题目，如“0 + 5 = ?”、“5 - 0 = ?”等，让学生逐个解答并给出答案。通过这样的练习，学生能够更加深入地理解0在加减法中的作用。

在课堂结束前，教师可以设计一些游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。例如，可以设计一个“0的加减法挑战赛”，让学生们分组比赛，通过竞争的方式来检验自己的学习成果。这样不仅能够增强学生对0的认识和加减法的掌握，还能提高学生的学习积极性和参与度。

总的来说，通过这样一堂以“0的认识和0的加减法”为主题的数学课，可以帮助学生建立起对0的正确认识，掌握0在加减法中的应用，同时也能够培养学生的数学思维和逻辑能力。希望学生们在这样的教学设计中，能够更加轻松地学习数学，打下坚实的基础，为将来的学习打下良好的基础。

《0的认识和0的加减法》教学设计 篇二

0是一个非常特殊的数字，它在数学运算中起着重要的作用。在小学数学教学中，教师们需要设计一些有趣而有效的教学活动，帮助学生认识和掌握0的加减法规则。下面将介绍一些针对“0的认识和0的加减法”主题的教学设计。

首先，教师可以通过故事、游戏等形式引入0的概念。例如，可以编写一个有趣的故事，让故事中的主人公通过一系列有趣的经历，最终认识到0的重要性。通过故事的引入，可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解0的概念。

接着，教师可以设计一些0相关的实际问题，让学生通过实际操作来掌握0的加减法规则。例如，可以设计一些购物问题，让学生模拟购物过程中的加减法运算。通过这样的练习，学生可以更好地理解0在加减法中的应用，掌握0的加减法规则。

此外，教师还可以结合教材中的相关内容，设计一些有趣而具有挑战性的练习。例如，可以设计一些填空题、选择题等，让学生在课堂上积极回答，巩固所学知识。同时，教师还可以设置一些奖励机制，激励学生参与学习，提高学生的学习积极性。

最后，在课堂结束前，教师可以设计一些小组合作活动，让学生们共同探讨0的加减法问题，互相交流学习经验。通过小组合作活动，可以培养学生的团队合作能力，提高学生的学习效果。

通过以上的教学设计，希望能够帮助学生更好地认识和掌握0的加减法规则，打下坚实的数学基础。同时，也希望学生们在轻松愉快的学习氛围中，享受数学学习的乐趣，激发学生学习的兴趣和动力。

《0的认识和0的加减法》教学设计 篇三

《0的认识和有关0的加减法》教学设计

教学内容：教科书第24页，练习五的第1～3题。

教学目的：

1．使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

2. 使学生初步学会计算有关0的加、减法。

教具、学具准备：茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备0～5的数字卡片。

教学过程：

一、复习

1. 口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2．从1数到5。

3．看图写数。在黑板上出示下一图。

二、新课

1．认识0

接着复习中的看图写数。

提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”

教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”

师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．认识直尺。

师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

3．0的写

教师先在放大的.写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着学生书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

4．巩固练习。

（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（ ）。做完后指名订正。

对要填0的，问一问学生是怎样想的。

（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做“游戏”。

师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。”

订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

课间活动。

5．有关0的加、减法。

（1）一个数减去与它同样多的数。

师：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示，学生观察。

师：“小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？”“怎样列式计算？”（2－1＝1）

师：“小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？”“怎样列式？”（板书：2－2＝ ）

“得数是几？”（0）“为什么？”（2个气球都放走了、就没有气球了。）

板书得数。2－2＝0

指明让学生说一说这个算式表示的意思。

提问：“小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？”“怎样列式？”（4－4＝0）“为什么？”

师：“从上面的两个算式，你能想出5－5的得数吗？”“3－3＝？”“1－1呢？”

师：“一个数减去与它伺样多的数得O。”

（2）一个数加0。

出示蜡笔图。

师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？”（4＋1＝5）

师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？”“怎样列式？”

（板书：4＋0＝）“得数是几？”（得数是4。）“为什么”’（因为右边盒里没有蜡笔，所以就只有4枝蜡笔。）

板书得数：4＋0＝4

指名让学生说一说这个算式表示的意思。

把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问：“现在一共有几枝蜡笔？”（3枝。）“怎样列式计算？”

（板书：3＋0＝3）

再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上。（板书：2＋0＝2）

师：“想一想5＋0、1＋0等于几呢？”

师：“从上面的计算中可以看出什么？”（一个数加上0，还得原数。）

教师把两个蜡笔盒交换一下位置。“现在一共有几枝蜡笔一？”“怎样列式？”（0＋2

＝2）

师：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？”

师：“从这几道题中可以看出什么？”（0加上一个数，还得那个数。）

师：“想一想 0＋0等于几？”

（3）一个数减去0。

师：“想一想5－0等于几？”（……）

师：“5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。”

板书；5－0＝5

师。“4－0、3－0、2－0、1－0等于几？”“为什么？”“0－0等于凡？”

6．混合练习。

做教科书第24页“做一做”中的题自。说明题意后，让学生独立做。教师巡视，集体订正。

7. 小结。

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，

不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

《0的认识和有关0的加减法》教学设计