《剥豆》教学设计【精彩3篇】

《剥豆》教学设计 篇一

在幼儿园教学中，教师们常常选择一些简单有趣的活动来引导幼儿学习，比如剥豆活动就是一个很好的例子。剥豆活动可以培养幼儿的动手能力、观察力和耐心，同时也可以让他们学会分享和合作。

首先，教师可以准备一些未剥皮的花生或者绿豆，让幼儿们一起来剥。在活动开始之前，教师可以向幼儿们展示如何正确地剥豆，比如用手指捏住豆子的一端，用另一只手指将豆子的皮缓缓地剥开。然后，让幼儿们自己试着剥一颗豆子，看看自己是否能够成功。对于那些剥豆比较困难的幼儿，教师可以提供一些帮助和指导。

在幼儿们逐渐掌握了剥豆的技巧之后，教师可以提出一些问题来引导他们思考，比如“为什么豆子有皮？”“我们平时吃的豆子是什么颜色的？”通过这些问题，可以帮助幼儿们更好地理解豆子的结构和生长过程。

除了剥豆活动本身，教师还可以将这个活动与其他教学内容结合起来，比如和数学、语言、艺术等课程相结合。比如，在数学课上可以让幼儿们数一数自己剥了多少颗豆子，或者将豆子按照不同的颜色进行分类；在语言课上可以让幼儿们描述一下剥豆的过程；在艺术课上可以让幼儿们用剥下来的豆子做一幅画。

总的来说，剥豆活动是一个既简单又有趣的教学设计，可以在幼儿园教学中得到广泛应用。通过这个活动，幼儿们不仅可以学习到关于豆子的知识，还可以培养动手能力、观察力和耐心，是一种很好的教育方式。

《剥豆》教学设计 篇二

剥豆是一项既简单又有趣的活动，适合幼儿园教学中使用。通过剥豆活动，幼儿们可以在玩耍中学到知识，培养动手能力和观察力，同时也可以锻炼他们的耐心和合作精神。

在进行剥豆活动时，教师可以向幼儿们介绍豆子的外观和结构，让他们了解豆子是由皮和种子组成的。然后，教师可以向幼儿们展示如何剥豆，让他们模仿自己试一试。在幼儿们掌握了剥豆的技巧之后，可以让他们自由地剥豆，同时观察和比较不同豆子的形状和颜色。

在剥豆活动中，教师还可以提出一些问题来引导幼儿思考，比如“为什么豆子有皮？”“我们平时吃的豆子是什么颜色的？”通过这些问题，可以帮助幼儿们更好地理解豆子的生长过程和形态特征。

此外，教师还可以将剥豆活动与其他教学内容结合起来，比如和数学、语言、艺术等课程相结合。比如，在数学课上可以让幼儿们数一数自己剥了多少颗豆子，或者将豆子按照不同的颜色进行分类；在语言课上可以让幼儿们描述一下剥豆的过程；在艺术课上可以让幼儿们用剥下来的豆子做一幅画。

总的来说，剥豆活动是一个既简单又有趣的教学设计，可以在幼儿园教学中得到广泛应用。通过这个活动，幼儿们不仅可以学习到关于豆子的知识，还可以培养动手能力、观察力和耐心，是一种很好的教育方式。

《剥豆》教学设计 篇三

　　芜湖市峨桥中心小学蒋山分校 俞君玲

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，正确认读“眼动手剥、利索、敛声息语、执著、瞻前顾后、小心翼翼”等词语，解决多音字“剥”。

　　2、从母亲的动作和心理来体会母亲在比赛中的“瞻前顾后”，体会母爱的无微不至。

　　3、尝试联系上下文来揣摩“儿子”的内心世界，感受儿子坚强、乐观的态度。

　　4、熟读最后一段话，并能背诵。

　　教学重难点：

　　1、从母亲的动作和心理来体会母亲在比赛中的“瞻前顾后”，体会母爱的无微不至。

　　2、尝试联系上下文来揣摩“儿子”的内心世界，并学着写一写，感受儿子坚强、乐观的态度。

　　课时安排：一课时

　　教学准备：课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、由《学会看病》导入，板书：剥豆，指名读。

　　2、这是一个多音字，在这里该怎样读呢？请大家看一看不同读音的字义，相信聪明的你们肯定能读出正确读音。

　　3、出示多音字：读bāo,“剥豆”就是把豆的壳去掉，那把香蕉的皮去掉叫做“剥香蕉”，把橘子的皮去掉叫“剥橘子皮”，把糖外面的纸去掉叫做“剥糖果”。

　　二、初读感知

　　1、请大家先自由大声地读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次，想一想课文写了一件什么事？

　　2、检查词语。（课件出示词语）

　　谁来读一读？其他同学轻轻地跟读。

　　3、学生交流：主要讲了一件什么事？提示：谁和谁干什么？结果怎样？

　　（课文主要讲述了母亲与儿子进行一次剥豆比赛，母亲赢了，儿子输了。）教师板书：母亲（赢）儿子（输）

　　三、从心理和动作描写中体会母爱

　　1、那么让我们先来看看母亲在这场比赛中的表现，集中于哪几个自然段？

　　2、默读8-11自然段，圈出母亲的动作，找出句子读一读。（课件出示：慢　快　松　紧），指导朗读，读出速度。

　　3、母亲为什么会有这样反常的行为呢？同学们，动作不同，是因为想法不同。同学们，在行动的背后，肯定会有一种想法在支撑。

　　4、母亲为什么快，为什么慢，为什么缓，为什么紧，你能不能自由选择一句来说一说。

　　用上“母亲剥豆时之所以————————是因为————————————————————————————————。”

　　5、师生对读（师读心理部分，生读动作部分）这里是作者的心理描写，为什么要加上双引号呢？（加了双引号的句子让我们仿佛看到了两个正在斗争着的母亲，她们似乎正在激烈地争辩着。）

　　6、引读：母亲甲在说（让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信），母亲乙在说（在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事）；母亲甲在说（儿子这么投入，让他赢吧），母亲乙在说（不要给孩子虚假的胜利）。

　　6、如果用词语来概括母亲比赛时的表现，你会

用哪些词语来形容？（矛盾、左右为难、犹豫不决、思前想后、顾虑重重、举棋不定、左思右想）课文里用了一个词，板书：瞻前顾后 解词：瞻、顾——表示“看”，原来，是因为母亲瞻前顾后的矛盾心理，才有了剥豆时这一快一慢一缓一紧的动作变化。

　　7、一场小小的剥豆比赛，母亲为什么要这样瞻前顾后呢？让我们再来读一读，体会体会母亲的心。

　　A：母亲慢下来是怕儿子输了比赛，会让他失去信心。希望……那是什么让她有了这样的想法？（爱）一种慈祥的爱。

　　B：母亲剥豆的速度快了起来，是怕儿子（获得胜利后的骄傲）她这种想法的背后，藏着的是（爱）一种严厉的爱。

　　C：此时的母亲心疼儿子，又心生怜爱。这是一种什么样的爱呢？

　　D：她怕（获得胜利后的骄傲，对儿子发展不利），所以这种想法的背后，让我们体会到的又是（爱）一种真实的爱。

　　四、从动作和语言中体会儿子的大气

　　1、比赛中的母亲瞻前顾后，儿子呢？请同学们快速划出描写儿子赛前、比赛时和赛后种种表现的句子，思考：你们看到了一个怎样的儿子？请直接用词语写在相应的句子旁边。

　　2、学生交流

　　3、这些句子对儿子的什么进行了详尽的.描写？语言、动作

　　4、我们知道，语言和动作是心理的反映，你觉得儿子在这样做，这样说的时候，心理在想什么呢？

　　比赛结果出来了，我输了。

　　我想—————————————————，

　　———————————————————。

　　于是，我朝妈妈笑笑，很轻松地说：“你赢了。”。

　　妈妈安慰我：“比赛不公平，应该是平局”

　　我想—————————————————，

　　———————————————————。

　　所以我没有赌气，没有沮丧，脸上仍洋溢着山泉般的笑容。

　　5、学生写一写，交流。

　　6、此时，你们还觉得在剥豆比赛中儿子输了吗？——他赢得了什么呢？

　　五、总结

　　1、是啊，儿子的表现使毕淑敏豁然开朗，她明白了什么才是真正的爱。出示最后一段，齐读。

　　对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛，伤感，伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

　　2、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：——

　　3、读了最后一段，你懂得了什么？是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读

　　五、拓展延伸

　　我们学习了毕淑敏的两篇文章，这两篇有什么共同点呢？你觉得她是一个怎样的作家呢？

　　同学们，就让我们走进毕淑敏的书，去触摸她细腻的笔触，聆听她心灵的思考吧！

　　【板书设计】

　　5 剥豆

　　母亲（赢）··· 儿子（输）

　　瞻前顾后 快慢··· 自信大气

　　缓紧···· 认真执著

　　清澈笑容