《三位数加三位数进位加法》教学反思(通用5篇)
《三位数加三位数进位加法》教学反思 篇一
在进行三位数加三位数进位加法的教学过程中，我发现学生们普遍存在着一些困惑和难点。首先，他们对进位的概念理解不够透彻，很多学生在计算过程中容易出现错位或漏位的情况。其次，部分学生对于三位数加法中的相加规则掌握不够牢固，导致计算错误频繁发生。针对这些问题，我进行了一些教学反思和调整。
首先，我在课堂上加强了对进位概念的讲解。通过生动的例子和实际操作，我让学生们更加直观地理解进位的含义和作用。我鼓励他们在计算过程中不仅要注重数字的加减运算，还要关注位数间的进位关系，这样可以有效避免出现漏位或错位的情况。
其次，我设计了一些有趣的游戏和练习，帮助学生巩固三位数加法的基本规则。通过小组竞赛和实际操作，学生们更加深入地体会到了数字间的运算规律，并且提高了计算的准确性和速度。我还鼓励学生们多加练习，通过反复训练来提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我还注重了对学生的个别辅导和纠正。针对不同学生的不同问题，我采取了不同的教学方法和策略，帮助他们逐步克服困难，提高学习效果。我鼓励学生们勇于提问，敢于思考，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
通过以上的教学反思和调整，我发现学生们在三位数加三位数进位加法方面的学习效果有了明显的提升。他们的计算准确性和速度都得到了很大的提高，更重要的是，他们对数字的运算规律有了更深入的理解和把握。我相信，在今后的教学实践中，我会继续努力改进教学方法，不断提高教学质量，为学生的学习进步贡献更多的力量。
《三位数加三位数进位加法》教学反思 篇二
在教学三位数加三位数进位加法的过程中，我发现学生们普遍存在着对进位概念的理解不深刻、加法规则掌握不牢固等问题。这些困难主要表现在计算过程中容易出错、计算速度较慢等方面。为了帮助学生克服这些困难，我进行了一些教学反思和调整。
首先，我在课堂上注重了对进位概念的讲解。我通过生动的故事、图像和实际操作，让学生们更加直观地理解进位的含义和作用。我鼓励他们在计算过程中注重位数间的进位关系，提高他们的计算准确性和速度。
其次，我设计了一些趣味性的练习和游戏，帮助学生巩固加法的基本规则。通过小组竞赛、实际操作和角色扮演等方式，我让学生们更加深入地体会到了数字间的运算规律，并且提高了他们的计算技能和逻辑思维能力。我还鼓励学生们多加练习，通过反复训练来提高他们的计算能力和自信心。
在教学过程中，我还注重了对学生的个别指导和纠错。针对不同学生的不同困难，我采取了灵活多样的教学方法和策略，帮助他们逐步克服困难，提高学习效果。我鼓励学生们勇于提问、敢于思考，培养他们积极主动的学习态度和自主学习能力。
通过以上的教学反思和调整，我发现学生们在三位数加三位数进位加法方面的学习效果有了明显的提升。他们的计算准确性和速度都得到了很大的提高，更重要的是，他们对数字的运算规律有了更深入的理解和把握。我相信，在今后的教学实践中，我会继续努力改进教学方法，不断提高教学质量，为学生的学习进步贡献更多的力量。
《三位数加三位数进位加法》教学反思 篇三
二年级下的数学教学中，三位数的进位加是计算的一个难点。这部分内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在两位数进位加的基础上进行的教学。可是学生在计算时却常常出错，反思自己的教学，我认为教师在教这部分内容时最主要的是要做到一个"细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成良好的学习习惯。
首先，本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
其次，在新课教学中我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
再次，让书本与生活相联系，使练习更丰富。在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
《三位数加三位数进位加法》教学反思 篇四
本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
一、创设情境引导学生尝试。
在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
二、书本与生活相联系，让练习更
丰富。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的`训练。在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：
第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。
第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，提高学生的兴趣，增加与学生的互动。
《三位数加三位数进位加法》教学反思 篇五
“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生已知道计算的法则,在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。
由于,三年级学生年龄小进行小组合作学习,秩序较乱，部分学生在讨论时深入不够,甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中,只认为讨论时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
