少年闰土的教学反思(优质6篇)
少年闰土的教学反思 篇一
作为一名教育工作者，观看《少年闰土》这部影片，不禁让我对教学方式和教育目的进行了深刻的反思。在这部影片中，少年闰土通过自主学习、实践探究和师生互动等方式，逐渐成长为一名优秀的农村教师。他的故事给我留下了许多启示。
首先，影片中展现了少年闰土对教学事业的热情和执着。在艰苦的农村教学环境下，他没有放弃对知识的追求和对学生的关爱。他通过各种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观和价值观。这种“用心”教学的精神让我深受感动，也让我意识到作为一名教师，应该怀着一颗赤诚的心去教育每一位学生。
其次，影片中呈现了少年闰土在实践中不断总结经验、勇于尝试创新的品质。在面对种种教学难题时，他没有因为困难而退缩，而是积极探索解决之道。他勇于改变自己的教学方式，尝试新的教学方法，最终取得了显著的成绩。这种不畏挑战、勇于创新的精神给我留下了深刻的印象，也让我明白教育工作者应该不断学习、不断进步，以应对不断变化的教育环境。
最后，影片中展现了少年闰土与学生之间亲密的师生关系。在他的教导下，学生们不仅在学业上取得了进步，更在思想上得到了启发。他用心倾听学生的心声，耐心解答他们的疑惑，让学生们感受到了真挚的关怀和支持。这种师生之间的亲情和信任让我深感教育工作者的责任重大，应该把学生的成长和幸福作为自己的责任和使命。
通过观看《少年闰土》，我深刻认识到教育工作者的使命和责任，也让我对教学方式和教育目的有了更深刻的认识。我希望能够以少年闰土为榜样，勇敢面对教育工作中的挑战，不断提升自己的教育水平，为学生的成长和未来贡献自己的力量。
少年闰土的教学反思 篇二
在《少年闰土》这部影片中，少年闰土通过自己的努力和奋斗，成为了一名优秀的农村教师。他的故事给我留下了许多深刻的反思和启示。
首先，少年闰土的故事告诉我们，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。在影片中，少年闰土不仅注重学生的学业成绩，更注重培养他们的独立思考能力、创新意识和责任感。他用自己的言行影响着学生，让他们在成长的道路上变得更加坚定和自信。这种教育方式让我深受启发，也让我明白教育工作者应该以培养学生的全面发展为己任，为他们的成长和未来负责。
其次，少年闰土的故事告诉我们，教育是一个全社会的事业，需要全社会的关注和支持。在影片中，少年闰土在面对困难和挑战时，得到了学校领导、同事以及学生家长的支持和理解。他们共同努力，共同奋斗，最终取得了显著的成绩。这种团结合作的精神让我深受感动，也让我明白教育工作者需要与学生家长、社会各界建立起良好的合作关系，共同为学生的成长和未来努力。
最后，少年闰土的故事告诉我们，教育是一项永无止境的事业，需要不断学习和进步。在影片中，少年闰土不断总结教学经验，勇于尝试创新教学方法，不断提升自己的教育水平和教学质量。他用实际行动告诉我们，作为一名教育工作者，应该保持谦逊和进取的态度，不断学习、不断进步，以更好地为学生的成长和未来服务。
通过观看《少年闰土》，我深刻认识到教育工作者的使命和责任，也让我对教育事业有了更深刻的认识。我希望能够以少年闰土为榜样，继续努力学习，不断提升自己的教育水平，为学生的成长和未来贡献自己的力量。
少年闰土的教学反思 篇三
作为一名教师，我曾经遇到过许多不同类型的学生，其中就包括了像闰土这样的少年。闰土是一个十分聪明但却极度自闭的学生，他在课堂上几乎不和任何人交流，总是一个人默默地坐在角落里。在我一开始教授他的时候，我曾经试图采用传统的教学方法，鼓励他参与课堂讨论，希望能够激发他的学习兴趣。然而，这些努力却并没有取得太大的效果。
渐渐地，我开始反思自己的教学方式，我意识到每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习方式和需求。于是，我决定改变我的教学方法，更加注重个性化的教学。我开始与闰土进行一对一的交流，了解他的兴趣爱好和学习需求。我发现，闰土对数学有着特别的兴趣，他喜欢通过解题来锻炼自己的逻辑思维能力。于是，我便为他量身定制了一套数学学习计划，让他在自己感兴趣的领域中有所突破。
随着时间的推移，我发现闰土在数学方面的进步惊人，他开始参与课堂讨论，与同学们分享自己的解题思路。他也变得更加开朗和自信，和同学们建立了良好的关系。看着闰土的转变，我深感教育的力量，每个学生都应该得到个性化的关怀和教导。通过与闰土的交流和相互理解，我也收获了成长和进步。在未来的教学中，我将继续坚持个性化教育的理念，致力于让每个学生都能找到属于自己的学习方式，实现自己的梦想和目标。
少年闰土的教学反思 篇四
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放：
从激发学生的学习兴趣开始，经过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描述为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自我学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想资料，体现“教是为了到达用不着教”的训练过程。
2、启发想象：
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情：
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合：
课文对闰土的外貌描述简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既贴合认知规律，又贴合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展：
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合。
在本课的教学中，我的设计点都得以落实，教学重点完成得很好；教学难点也得到很好的突破。但整堂课存在以下不足：
1、顾及教学目标是否如愿完成，对朗读的指导不够到位，学生也读得不够精彩。
2、教学过程中略平铺直叙，精彩地方不够精彩，正如小说中得高潮部分还未能呈现出来一样。这是我在今后的教学中力求突破的。
少年闰土的教学反思 篇五
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。
我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
“学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。
在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。
少年闰土的教学反思 篇六
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。在课堂上学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩：
一、重研读创教学新路
这节课，在初读研究环节，我示弹性式填空，“少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
二、重点拨亮思维过程
学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：
（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？
（2）“我”往常的朋友指谁？
（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
三、重活动还心灵自由
争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容，反思之后，通过再设计，我感觉下面的设计更好，能够更全面的展示给学生，脉络更清晰，主题也更鲜明。
