大班语言《树真好》教学反思(优质6篇)
大班语言《树真好》教学反思 篇一
在教学《树真好》这篇教材时，我深刻体会到了教学内容与实际生活的联系，以及如何通过教学引导幼儿建立对自然环境的尊重和热爱。通过这次教学反思，我发现了一些值得改进的地方。
首先，我觉得在教学中可以更加注重幼儿的情感体验和情感认知。在讲解树木的好处时，我主要着重于文字和图片的介绍，而忽略了幼儿对树的情感体验。下次我可以设置一些亲近树木的活动，比如观察树叶的形状、颜色，摸摸树皮的质地等，让幼儿更加亲近自然，建立起对树的亲切感。
其次，我觉得在教学中可以更加注重启发幼儿的思维和想象力。在讲解树木的功能和用途时，我主要强调了一些实用性的知识，而忽略了幼儿的思维发展。下次我可以设计一些富有启发性的问题，比如“如果你是一棵树，你想做什么？”让幼儿展开想象，激发他们的创造力。
最后，我觉得在教学中可以更加注重与家长的合作。家长是孩子成长过程中重要的支持者和陪伴者，他们的参与对于幼儿的学习至关重要。下次我可以邀请家长参与到树木相关的活动中，比如一起种植小树苗、一起观察树木的生长过程等，让家长和幼儿一起探索自然之美。
总的来说，通过这次教学反思，我意识到了教学中的不足之处，并且找到了改进的方向。希望在未来的教学中，能够更好地引导幼儿与自然亲近，培养他们的爱心和责任感。
大班语言《树真好》教学反思 篇二
在教学《树真好》这篇教材时，我发现了一些值得肯定的地方，也意识到了一些需要改进的地方。
首先，我觉得在教学中我成功地引导了幼儿对树木的认识和理解。通过教材的讲解和图片的展示，幼儿对树木的功能和用途有了初步的了解，这有助于他们建立对自然环境的尊重和热爱。我还设计了一些与树木相关的手工活动，比如用纸板和颜料制作树的模型，让幼儿在动手操作中感受树木的形态和特点，这样的活动受到了幼儿的喜爱。
其次，我觉得在教学中我成功地营造了一种轻松愉快的学习氛围。在讲解树木知识的同时，我不仅注重知识的传授，还注重引导幼儿发表自己的看法和感受。我设计了一些趣味性的问题，比如“你最喜欢哪种树木？为什么？”让幼儿在轻松的氛围中表达自己的想法，这有助于培养他们的表达能力和思维能力。
然而，我也意识到了一些需要改进的地方。比如在教学中我可能有时候过于依赖教材和图片，缺乏一些真实的亲近自然的活动。下次我可以设计一些户外活动，比如野餐、郊游等，让幼儿亲身体验大自然，感受树木的美好。另外，我还可以更加注重与家长的合作，让家长参与到教学中来，共同关注幼儿的成长。
通过这次教学反思，我对自己的教学有了更清晰的认识，也明确了未来的改进方向。希望在未来的教学中，能够更好地激发幼儿对自然的热爱，培养他们的环保意识和责任感。
大班语言《树真好》教学反思 篇三
在活动中，幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下，都能跟着一向完整地朗诵散文诗了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表此刻幼儿对整个图画有了自己的解读后，教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，虽然就学习本首散文诗资料而言，还是有必须的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有必须的差距。
尽管这对教师本身的素质要求很高，但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动，用心地参与活动，强调幼儿学习创造性和自主性，这就对我们教师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地研究与反思，对自己的知识与经验进行重组，在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的发展的需要。
大班语言《树真好》教学反思 篇四
在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实那里完全能够不使用PPT，而选取让孩子们根据自己积累的经验凭空说。
在感受、欣赏散文诗的环节中我还能够多让孩子欣赏几遍，把这一环节放大，并带给一些讲述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉？等等，帮忙幼儿理解、丰富记忆散文资料。
作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，及时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗资料，而是更尊重幼儿，带给一些图片、简笔画，提示幼儿完整、清晰地表述散文资料，并不要求幼儿的回答与散文诗资料一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们带给固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高，需要老师及时帮忙幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。
大班语言《树真好》教学反思 篇五
这次活动《树真好》，题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材资料，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。大班综合活动《树真好》的整个设计资料整合了科学、绘画、社会、语言领域的资料，从各个方面促进了幼儿的发展，让幼儿从多个角度获得了“树”的一个完整概念。《树真好》我充分地思考了活动的探究性，活动中带给了两大环节让幼儿去探索和发现，使幼儿用心、主动地获得了许多知识。同时，活动中也建立了新型的师幼关系，教师始终以一个倾听者、观察者、引导者、支持者的身份参与到活动之中。
在我们的周围，到处都是植物，但是，这也从未引起过孩子们的注意，虽然孩子们天天接触这些东西，却很少思考些什么问题，于是，想透过这样的一个主题活动，让孩子们共同来关心身边的一些东西，共同探索奇妙的植物世界，同时让孩子们养成一种喜欢观察周围事物的习惯，培养孩子良好的观察习惯，学会发现一些自然现象，并想透过多种形式、多种途径的学习方法，让幼儿了解更多的植物知识，去结识更多的植物朋友，让孩子真正喜欢植物，喜欢大自然，明白我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。
大班语言《树真好》教学反思 篇六
春天生机盎然，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小猫等都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情趣。
这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老师们都没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很搞笑的，孩子们喜欢这样的活动方式，也乐于去学习散文诗。
本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文资料，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。
在课前我精心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，如：“小鸟为什么喜欢树？还有谁喜欢树？为什么？小猫友为什么喜欢树呢？”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。
在活动中，我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗？为什么？”时，一个幼儿说：“树能够做桌子。”其他幼儿就跟着说“树能够做椅子”等等，回答都局限在“树能够做什么”上，我立刻回应：“都是树能够做成什么东西，那在树上、树下能做什么呢？”帮忙幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到：“树能够做碗。”我立刻进行追问：“做什么样的碗？”帮忙幼儿将话讲清楚。在幼儿说“树能够做鸟巢。”时，我立刻问到：“鸟巢是什么做的？”让幼儿得到了正确的.经验。在幼儿回答问题遇到困难时，我请其他幼儿帮忙他，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、用心的促进者，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。
从活动效果来说，活动中孩子们情绪高涨，兴犹未尽，观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种潜力得到了锻炼与培养，基本到达了活动目标。但是活动的不足之处也显而易见。
作为散文欣赏活动，活动目标中要求幼儿欣赏散文，但按照活动设计，只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐，让幼儿很快的投入情境，欣赏后提问“你在散文里听到了什么？”让幼儿说说，不要求标准答案，然后“再来听听到底讲了什么？”
在活动的最后环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标，但在活动的组织上有些拖沓，而且整个活动的容量显得较大，所以可将最后一个环节放到延伸活动中，并将活动落实到实处，认课班级树，给它浇水、照顾它等，而第三个目标可渗透在前面的环节中。在活动中，教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值，在理解的过程中渗透情感的引导。
