打电话教学反思【经典6篇】
打电话教学反思 篇一
在这个信息爆炸的时代，人们越来越依赖于手机来沟通交流。而随着疫情的影响，打电话教学也逐渐成为一种教学方式。然而，在实践中，我们也发现了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
首先，打电话教学的效果并不尽如人意。相比于面对面的教学，电话教学缺乏直接的互动和沟通，学生容易产生疲劳和厌倦的情绪。而且，电话教学往往无法及时发现学生的问题和困惑，导致教学效果不佳。因此，我们需要思考如何提高电话教学的效果，增加互动和沟通的机会，及时解决学生的问题。
其次，打电话教学也存在着一些技术和设备上的困难。有些学生可能没有良好的通话质量，导致信息传递不清晰；有些教师可能缺乏电话教学的技巧，无法很好地引导学生学习。因此，我们需要提供更好的技术支持和培训，帮助教师和学生更好地适应电话教学的环境。
最后，打电话教学也需要更多的心理关怀和支持。在这个特殊的时期，学生可能面临着更多的压力和困难，需要更多的关心和理解。而教师也需要更多的支持和鼓励，保持良好的心态和状态。因此，我们需要建立更多的支持体系和机制，帮助教师和学生共同度过这个难关。
总的来说，打电话教学是一种新的教学方式，需要我们不断地反思和改进。只有不断地提高教学效果，解决技术困难，关心心理健康，才能更好地适应这种新的教学模式，提高教育教学质量。
打电话教学反思 篇二
随着疫情的持续影响，打电话教学成为了一种新的教学方式。这种教学方式不仅改变了传统的教学模式，也带来了一系列新的挑战和机遇。在实践中，我们也发现了一些值得反思和探讨的问题。
首先，打电话教学为教师和学生提供了更灵活的学习方式。学生可以在家中就能接受到优质的教育资源，节省了时间和精力。而教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。因此，打电话教学也让教育更加普惠和平等。
其次，打电话教学也需要更多的沟通和合作。教师和学生之间缺乏面对面的交流，需要更多的电话沟通和互动。而且，教师也需要更多地关心学生的学习和生活情况，为他们提供更多的支持和帮助。因此，打电话教学也让教师和学生之间的关系更加紧密和亲近。
最后，打电话教学也需要更多的创新和改进。在这个特殊的时期，我们需要不断地探索和尝试，找到更适合的教学方式和方法。只有不断地创新，才能更好地适应这种新的教学模式，提高教育教学质量。
总的来说，打电话教学是一种新的教学方式，需要我们不断地反思和探讨。只有充分发挥其优势，解决相关问题，才能更好地适应这种新的教学模式，提高教育教学质量。
打电话教学反思 篇三
《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。通过这节课的教学使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。下面从以下三方面进行反思：
一、充分相信学生
，首先要把主动权教给学生
让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。
打电话教学反思 篇四
1、关于情境的创设。
情境的创设是为学习目标服务的。利用冰灾中医院发生的事情“开门见山”地提出数学问题，能为后面的学习活动争取到更多的时间。将探究的数字由15改成7，这样更具有可操作性与适应性。但问题定位为：最短需要几分钟？与问题定位为“有哪些方案？”比较，后者问题更具有开放性，否则学生不会全都是只用3分钟.而在多种方案中进行优化，最省时的方案在对比中它的特点会更明显。
2、关于教法的策略。
逐个通知是学生熟知的方案，一语略过。而分组思想能用时最少是本节课的重点，表格能让学生在演绎最省时方案时，把每分钟的数据变化有序的表现出来，是发现规律的重要媒介。在教学中，表格的作用还是显而易见的。但每行数据的得出都是有他特定的意义与作用的，为什么不放手让学生去观察整个表格而只限制在第1行与第3行呢？但这样设计会不会影响整个教学进程呢?对于本堂课的教学目标而言有探讨的价值吗?我自己也很疑惑.恳听各位老师的高见.
3、关于学法的指导。
规律让学生去发现，结语由学生自己去描述。同时引导学生总结，让学生学会总结，并用特别的方式表现出来，这是个性化学习的需要，对学生无疑是一个方法上的辐射。但今天整个的教学有点“赶”，在问题的提出后给学生思考的时间太少，就像楼小的张老师所说，很可能学生还没弄明白什么意思，就开始探究活动了。
打电话教学反思 篇五
打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情况，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。现在通讯设备比价发达，孩子们能想到多种通讯方式，如发短信、e-ail、微信等多种方式。发信息有接收不到的情况，但是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。
教师把课堂完全交给了孩子们，让孩子们进行自主探究，孩子们呈现了不同的思维水平，有的同学采取的分组通知的方式，但是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，因此就出现了不同的时间。比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。
于是出现了我们理想的第三种节省时间的方法。学生通过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师通过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，通过填表让学生发现规律。
这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，但是学生的思维得到了增长。
打电话教学反思 篇六
活动目标：
1、感受打电话的快乐。
2、喜欢与同伴说话。
活动准备
：小熊家的场景，电话机，手机等。
活动过程：
1、情景导入：要过节了，小熊准备了什么好吃的食品？谁要来呀？小朋友们猜猜小熊想请哪些朋友到家过节。
2、帮助小熊打电话：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀请他们呢？启发幼儿给小动物们打电话。
3、幼儿进行打电话游戏：学说：“小猫，我请你吃鱼。”
教学反思：
活动一开始，教师出示了电话，并通过铃声吸引了孩子们的注意，孩子们学习兴趣就马上被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打电话时，不仅引发幼儿思考，还扩散幼儿思维，给孩子提供了动口说一说的机会。孩子们这时结合了生活中的经验，开始模仿了家长们在家中打电话的口气，这时的孩子比较兴奋。这时我出示了事先准备好的小熊图片，用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话，孩子们的注意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打电话时，其中的孩子说出小猫后，很多孩子都跟着说小猫，模仿别人的发言。有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子们的注意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更好。
活动后带孩子们一起进行电话游戏时，孩子们玩的很开心，大家一起说、一起笑。后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。托班的孩子正值开始注意他人，对他人感兴趣，并开始有群体意识的时候，集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。
