《认识钟表》教学反思(实用6篇)

《认识钟表》教学反思 篇一

在教学《认识钟表》这一内容时，我发现学生们对于钟表的认识并不深入，甚至有些困惑。这让我深感反思，我是否在教学中出现了哪些不足之处，导致学生们对于钟表的认识出现了偏差。

首先，我发现在教学中我过于依赖教科书的内容，而忽略了通过生动有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。因为钟表这一概念对于小学生来说可能有些抽象，我应该通过展示真实的钟表，让学生们亲自操作，感受时间的流逝，从而更好地理解钟表的作用和原理。

其次，我在教学中可能没有充分考虑到学生的实际认知水平。有些学生可能并不了解钟表的指针是如何指示时间的，我应该通过简单易懂的语言和示意图来解释，帮助他们建立起正确的认知框架。同时，我也应该鼓励学生提出问题，引导他们主动思考，从而加深对钟表的理解。

最后，我也发现在教学中我可能忽略了巩固知识的环节。只是简单地讲解完钟表的原理和使用方法，而没有设置相关的练习和活动来让学生巩固所学知识。我应该设计一些有趣的小组活动或游戏，让学生在实践中掌握钟表的使用方法，从而提高他们的学习效果。

通过这次教学反思，我意识到作为一名老师，我需要不断地反思和改进自己的教学方法，以更好地帮助学生建立正确的知识体系。下一次教学《认识钟表》时，我会更注重激发学生的学习兴趣，关注学生的认知水平，以及设置更多的巩固练习，让学生在轻松愉快的氛围中学会钟表的使用方法。

《认识钟表》教学反思 篇二

在过去的教学中，我发现学生们对于钟表的认识存在一定的误区，甚至有些学生在使用钟表时出现了困难。这让我深感反思，我是否在教学中出现了哪些不足之处，导致学生们对于钟表的理解出现了偏差。

首先，我发现在教学中我可能没有充分考虑到学生的实际生活经验。有些学生可能并没有接触过真实的钟表，只是听说过或者在书本上看到过。因此，我应该在教学中引导学生们观察周围的钟表，让他们从生活中的实际例子中理解钟表的作用和原理。

其次，我在教学中可能没有给予学生足够的时间和空间来发表自己的看法和疑惑。有些学生可能对于钟表的指针运动规律感到困惑，但由于课堂时间有限，我可能没有给予他们足够的解释和引导。我应该在教学中留出一定的时间，让学生提出问题，然后给予及时的解答和指导。

最后，我也发现在教学中我可能没有充分利用好教学资源。除了教科书上的内容，我还可以通过多媒体教学、实物展示等方式来帮助学生更好地理解钟表的原理和使用方法。我应该充分利用各种教学资源，让学生在多种形式的展示和体验中建立起对钟表的正确认知。

通过这次教学反思，我意识到作为一名老师，我需要不断地提高自己的教学水平，不断改进教学方法，以更好地帮助学生建立正确的知识体系。下一次教学《认识钟表》时，我会更注重学生的实际生活经验，关注学生的思维和疑惑，以及充分利用各种教学资源，让学生在丰富多样的教学环境中更好地理解钟表的使用方法。

《认识钟表》教学反思 篇三

　　反思“认识钟表”这堂课的教学过程，我有以下几点认识：

　　１、充分利用学生已有的生活经验

　　在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的，但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

　　因此，教学时我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行观察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。

　　２、创设学习情境

　　把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

　　３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

　　动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学交流。学生在合作中体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

　　４、充分体验“生活数学”

　　数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，特意安排了让学生拨上学、放学时刻把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

　　总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

《认识钟表》教学反思 篇四

　　以前还在大学的时候出去听过一位老师的课，上的是关于梯形的一节课，全程是只用了一个梯子的例子，通过对这一个例子的不断挖掘变迁融汇了这节课的所有重难点。直至现在，我仍觉得这位老师的设计非常的精彩。

　　一节课需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受这位老师的影响，我设计一节课时也不喜欢用很多的例子，感觉例子太多反而会扰乱学生的注意力。而只对一个例子不断深究，学生的思维就一直处于连续状态，如果设计得好，学生甚至会对这个例子接下去的变化产生好奇。

　　王老师的点评中也谈到，一节课中各环节的设计不应该是分离的、碎片化的，如果能从一个点出发，不断深挖引出下一个点效果会更好。

　　我也是从王老师的话中想起了上面的那节课，也有了更新的理解。不是说例子用的越少越好，而是说例子用的少是为了让一节课的发展不会碎片化，能够成一条线，学生的思维也能像流水一样连续，水到渠成。

《认识钟表》教学反思 篇五

　　《认识钟表》一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

　　我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于准备的不是很充分，对教案没有熟透，加上略有紧张，导致这节课完成的非常不好。

　　一、情景引入。

　　我以帮助懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的钟。这一部分完成的还可以。

　　二、认识钟表。

　　（一）认识钟面：让学生充分观察钟面，说一说自己的发现。如果多媒体课件能够按照学生发言的顺序依次呈现，效果会更好。在认识分针和时针时，可以适当板书，加深学生的印象。

　　（二）认识整时：给学生三个钟面，找一找相同的地方和不同的地方。让学生发现当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小朋友同桌合作，一个小朋友拨钟，一个小朋友读出时间，加深对整时的印象。这一部分，我认为自己对整时的概念还不够强调。在拨钟之前，可以自己先示范拨钟，再让学生拨一拨，而我却采用了十分简单的多媒体方式。

　　（三）整时的写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简单，但从学生课后的作业完成情况来看，他们掌握的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。比如电子表示法，那两点如何写好，如果我稍微强调下，学生可能写得更美观些。

　　三、综合应用。

　　1、小明的一天；

　　2、两个特殊的时间：12时和6时；

　　3、大约8时；

　　4、钟表的演变。这一部分，我讲的还是太快了，基本上每题只是点到，没有深入。可能导致学生对钟表的认识和印象不够深刻。

　　总之，我认为这节课有太多的地方需要改进。

《认识钟表》教学反思 篇六

　　认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生能够生动又具体的去学习数学。因此一开始，我就直接向学生展示生活中各种各样的钟表，在观赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。

　　在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：

　　1、钟面上有12个数字；

　　2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。

　　整时对于学生来说，比较容易接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，一直采取的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。生活经验实际上对本节课的认知有很大的帮助，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就马上能融会贯通。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活经验的学生！