《游击队歌》教学设计(推荐6篇)

《游击队歌》教学设计 篇一

在教学《游击队歌》这首歌曲时，我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和感受这首歌曲所表达的意义。以下是我设计的一些教学方法和活动：

1. 情境再现：为了帮助学生更好地理解歌曲的背景和情感，可以通过图片、视频等多媒体资料向学生介绍游击队的历史背景，让他们了解这支歌曲所表达的情感和精神内涵。

2. 歌词分析：请学生听一遍歌曲，然后让他们分组讨论歌词中所表达的情感和主题，引导他们分析歌词中的词语和意象，帮助他们更好地理解歌曲的意义。

3. 创作活动：鼓励学生根据自己的理解和感受，创作一首类似的游击队歌曲，可以是改编版，也可以是全新创作，让他们通过音乐表达自己的情感和思想。

4. 表演展示：让学生分组进行歌曲的表演，并邀请其他同学进行评价和点评，让他们在表演中体会歌曲的力量和情感。

通过以上的教学设计和活动，相信学生们能够更深入地理解和感受《游击队歌》这首歌曲，同时也能够培养他们的音乐表达能力和情感体验能力。

《游击队歌》教学设计 篇二

在教学《游击队歌》这首歌曲时，我们可以通过多种形式和活动来激发学生的学习兴趣，让他们更好地领会这首歌曲所表达的情感和意义。以下是我设计的一些教学方法和活动：

1. 音乐欣赏：首先让学生欣赏这首歌曲的音乐，让他们感受到歌曲中蕴含的力量和情感，引导他们聆听音乐中的旋律和节奏。

2. 情感表达：请学生分组，讨论歌曲中所表达的情感和主题，让他们通过画画、写诗等形式来表达自己对歌曲的理解和感受。

3. 角色扮演：分组让学生扮演游击队员和敌人的角色，通过角色扮演的方式来体验游击队员的勇气和信念，让他们更加深入地理解歌曲所表达的精神内涵。

4. 创意活动：鼓励学生根据歌曲中的主题和情感，创作一幅画、一篇文章或者一首诗歌，让他们通过创意表达自己对这首歌曲的理解和感受。

通过以上的教学设计和活动，相信学生们能够更全面地理解和领会《游击队歌》这首歌曲，同时也能够培养他们的音乐鉴赏能力和情感表达能力。愿《游击队歌》这首歌曲能够激励学生们热爱祖国，热爱生活，勇敢面对困难和挑战。

《游击队歌》教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，结合《游击队歌》了解相关的音乐文化和历史背景。

　　2、感受、体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，积极参与歌唱、聆听等音乐实践活动。能够用轻快、有力的声音背唱《游击队歌》，自如地表达歌曲的意境。

　　教学重点

　　让学生用轻快、有力的声音背唱《游击队歌》，自如地表达歌曲的意境。

　　教学难点：

　　指导学生掌握弱起起唱。

　　教具准备

　　风琴、多媒体、音响

　　教学过程

　　课前播放歌曲《咱当兵的人》

　　一、情景导入

　　1、师：同学们，大家上午好，这节音乐课由我跟大家一起来上，首先请大家欣赏电影《地道战》插曲，(师用多媒体播放电影《地道战》插曲)

　　师：1942年到1944年，日本侵略军在冀中平原上"大扫荡"。为了粉碎敌人的"扫荡"，冀中人民在党的领导下，利用新创造的斗争方式--地道战与日本侵略者展开了游击战。这节课我们来学习一首歌颂游击战士的歌--《游击队歌》，同学们了解一下本节课的学习目标。

　　(多媒体展示教学目标，学生阅读理解)

　　板书：游击队歌(5分)

　　二、寓教于乐

　　1、初步感知：师：同学们请欣赏歌曲《游击队歌》，(多媒体播放《游击队歌》)

　　师：大家来了解一下乐曲的创作背景。(多媒体展示)

　　师：1937年"八·一三"事变爆发后，作者随上海文化界救亡队北上做抗日宣传，年底到达山西临汾，创作此曲献给八路军全体将士。在首次演唱后就受到热烈欢迎，随即流传。歌曲通过对抗日游击队战斗生活的写照，表现出游击健儿在敌后艰苦环境中蔑视敌人、机智英勇、战胜困难的革命乐观主义精神。

　　师：我们来了解歌曲的作者和他的代表作。

　　作者：贺绿汀(1903-1999)湖南邵阳人。是一位伟大的作曲家、音乐教育家。他一生创作了大量的优秀作品，主要作品

　　合唱曲：《游击队歌》、《垦春泥》；独唱曲：《嘉陵江上》；

　　钢琴曲：《牧童短笛》、《摇篮曲》等

　　2、师：下面我们一起来学唱《游击队歌》，首先跟老师来逐句学唱歌曲的旋律。(教师多媒体展示歌曲词谱，学生进行旋律学唱三遍，)

　　3、针对节奏××××和×处及变化音，教师指导学生强化训练掌握。(针对学生不足及时矫正)

　　师：老师弹奏歌曲的旋律，同学们用"啦"来唱歌曲的旋律。(师先示范一句)

　　(10分)

　　4、歌词学唱，师：下面我们来学唱歌词(教师弹唱旋律，学生填唱歌词，教师及时纠正指导)；教师指导学生逐句学唱两遍；师生一起齐唱歌曲两遍。(教师及时点拨学生)(8分)

　　5、多媒体播放《游击队歌》，让学生欣赏

　　师：欣赏歌曲《游击队歌》，思考、讨论歌曲表达了怎样的情绪和内容?(学生讨论并回答问题)。

　　师总结：(多媒体显示)乐曲的节奏活泼，富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。歌曲生动地刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。

　　师：同学们根据乐曲的情绪、内容，有感情地演唱歌曲。

　　6、分析(多媒体投放)师：歌曲《游击队歌》为带再现的单二部曲式，A段(1-8小节)采用了弱起节奏形式，它巧妙地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。B段(9-1

6小节)第一乐句的节奏发生了明显的变化，显得沉着、坚定。进一步展现了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神。(教师示范唱，讲解分析)

　　7、师：同学们根据老师的分析，分小组比赛演唱歌曲，女生唱A乐段，男生演唱B乐段，我们看哪个小组演唱得好。(指导学生分小组比赛演唱歌曲，小组互相评价，师进行总结性评价。)

　　8、师：A乐段女生演唱得比较轻快、灵活，B乐段男生演唱得沉稳有力，下面让我们男、女生一起，用富有弹性和轻快有力的声音有感情地演唱一遍歌曲。(引导学生结合A、B乐段的对比，用富有弹性和轻快有力的声音有感情地背唱歌曲，加深对乐曲的理解和表现。)(10分)

　　三、实践创作

　　师：看课本第11页的三幅图画的情景，同学们分小组模仿表演，表现、体会抗日游击队员的战斗生活。

　　(1、夜间伏击2、奋勇前进3、欢庆胜利)

　　1、学生分组讨论。(每小组选一幅图画的内容进行创造)

　　教师巡回指导，启发学生开阔思路，根据自身实际进行创作。

　　2、学生分组展示表演，表现游击战士的机智灵活和英勇善战，师生针对学生的表演做针对性评价。(7分)

　　四、拓展延伸

　　师：同学们，你们看过电视《铁道游击队》吗?学生回答。

　　师：下面我们再来欣赏一首歌颂游击战士的歌曲--《铁道游击队》插曲

　　《弹起我心爱的土琵琶》，(2分50秒)通过欣赏，同学们看一看他们又是如何展开抗日游击活动的。(多媒体播放)

　　师：这节课老师跟同学们一起学唱了歌曲《游击队歌》，通过学唱歌曲，我们了解了游击战士的革命乐观主义精神。希望同学们在今后的日常学习和生活中，要充分发扬游击战士的乐观主义精神，充满自信，克服困难，相信大家，一定都能成为最棒的一个。(5分)

　　MSN（中国大学网）

《游击队歌》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，结合《游击队歌》了解相关的音乐文化和历史背景。

　　2、感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。

　　3、积极参与歌唱、聆听、创编等音乐实践活动。在参与音乐实践活动中充分发挥想象力、创造力，根据自己对歌曲的理解创作表现歌曲。

　　教学重点

　　1、用轻快、有力的声音演唱《游击队歌》，自如地表达歌曲的意境。

　　2、掌握弱起节奏的正确演唱。

　　教学方法

　　感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式学习法。

　　教具准备

　　钢琴、多媒体、黑板，打击乐器。

　　教学过程

　　一、播放歌曲《歌唱祖国》，学生迈着自信豪迈的步伐进入教室。

　　二、导入

　　师：正如歌曲《歌唱祖国》中所唱的那样，我们中华民族历经了种种苦难才得到解放。接下来请大家欣赏一部电影（播放电影歌曲《地道战》的`精彩片段），你能说说歌曲反映的是我国哪个时期的历史背景吗？

　　生：抗日战争时期。

　　师：在这期间，在中国大地上涌现出了许多的抗日队伍，有八路军、新四军、还有一股武装力量，他们活跃在敌人的后方，给敌人出其不意的打击，他们是哪支队伍？

　　游击队

　　今天，我们学习一首反映游击队员战斗生活的歌曲《游击队歌》

　　新授：

　　1、简介作品的创作背景和作曲家、音乐教育家贺绿汀。

　　（一）初次欣赏，整体感受

　　师：歌曲描绘了游击战士怎样的音乐形象？

　　机智、勇敢、灵活、顽强的英雄形象。

　　读文章的时候首先要做到读懂文章，歌唱也是这样，我们在唱歌之前首先要理解歌曲。

　　（二）二次欣赏，分析歌曲

　　师：让我们从音乐的角度来分析一下这首歌曲的创作特点？

　　音乐要素：

　　旋律：流畅、轻快表现：战士的机智、灵活。

　　速度：轻快表现：热情、积极。

　　音乐特点：弱起小结、节奏密集、富于变化，表现作战深入敌人后方、神出鬼没。

　　（三）再次欣赏，划分结构

　　A段（第1～8小节）采用了弱起节奏形式及小军鼓号角式的明亮音调。它巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。

　　Ｂ段（９－１６小节）分两大乐句．第一乐句的节奏发生了明显的变化，显得沉着、坚定。其旋律线先抑后扬，并在句尾出现离调。这一切与前段形成鲜明对比，进一步展现了游击战士坚定、勇敢、豪迈、乐观的精神面貌。

　　第二乐句再现了A段的第二乐句，从而与第一乐段形成统一。在这里，无比清晰地表达了游击战士抗战到底的决心。

　　歌曲的音域、演唱力度有没有变化，在哪里发生了变化？

　　音域：①由低音区经四度跳进到中音区，旋律线曲折

　　②中音区旋律线条平稳

　　力度：①中弱、轻巧地、有弹性地

　　②中强、饱满、洪亮、声音坚定

　　师：划分结构，你认为可分为几段？

　　两段

　　学唱

　　（1）掌握歌曲的节奏

　　《游击队歌》的节奏活泼、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。让我们一起来看歌曲的节奏型并一起打出这些节奏：

　　（2）学唱

　　第一乐段：

　　1、“La”模唱

　　2、填词演唱

　　注意：弱起小结的演唱、声音有弹性、咬字清楚。

　　第二乐段：第一乐句：唱谱子（注意：“4”唱准音）

　　比较：3 4 5，34 5，4升高半个音使我们在演唱时能够联想到战士的气势怎样呢？

　　战士的气势更加的高涨

　　师：从这一乐句我们可以体会到战士是一种怎样的精神状态呢？

　　乐观、英勇、自信的精神状态。

　　第二乐句：加歌词演唱

　　师：第二乐句的旋律是哪一部分的再现？

　　第一乐段。因此，这首歌曲是带再现的单二部曲式。

　　设问：用怎样情绪演唱？

　　坚定、有力、充满必胜的信心。

　　师：完整演唱歌曲

　　（五）根据三种情景为歌曲设计演唱速度和力度

　　1、夜间伏击

　　2 、奋勇前进

　　3 、欢庆胜利

　　小结并布置作业

　　1、学生小结本节课学习的内容（学生之间可相互补充）。

　　2、教师小结：通过学习歌曲《游击队歌》，我们进一步理解了中华民族反抗侵略的顽强斗争精神。通过参与、讨论和表演，同学们进一步理解了《游击队歌》的深刻内涵。我相信，这节课同学们学会的不仅仅是一首歌曲，而是找到了艺术审美的自信。最后让我们再听一首反映同一时代同样内容的抗日歌曲同样是贺绿汀先生的作品：《嘉陵江上》，大家回去之后再去查找资料有关《嘉陵江上》的内容，下节课再一起交流，好吗？

　　3、在歌声中结束本堂课。

《游击队歌》教学设计 篇五

　　一、说教材

　　各位评委、各位老师，大家好!

　　今天，我给大家说课的题目是《游击队歌》。

　　说实在的，抽到这个课题，对于这首又老又旧的歌曲，我感到是一种困惑和茫然。尤其是针对我所在的永兴中学的农村的学生，他们获取音乐信息的渠道比较闭塞，而接触流行歌曲的机会偏多，可以说对流行音乐是耳濡目染，甚至对他们自己熟悉的比如本地的歌手冯磊崇拜得五体投地，以致能随便就哼唱出一首流行歌曲并唱得有滋有味。但他们音乐素质总体普遍较低。因此，常规的教学手段，已经很难适应学生的现状。于是，我对这个课题进行反复的研究和思考。首先，我来说说这节课的教学理念：

　　以审美为核心，培养学生学习兴趣是音乐教学理念。音乐作为最富于情感表现的艺术，只有创设一种与音乐情绪相和谐的环境，才能使学生很快进入音乐，感受音乐，表现音乐，在本节课中，怎样才能使学生生动准确地掌握这首歌曲呢?根据学生的情况，本人从这样一条主线进行：观赏——聆听——体验——创造——拓展——回味来展开教学活动。以求达到一种和谐轻松、双向交流的教学氛围。

　　教材简析

　　《游击队歌》是贺绿汀于1973年底创作的一首具有进行曲风格的群众歌曲。《游击队歌》之所以一直保持着经久不衰的艺术魅力为世人所传唱，是因为：歌曲的音乐语言准确、生动，概括地反映了抗日烽火中游击健击健儿的战斗生活和精神。比如：歌曲用G大调、4/4拍、带再现的单二部曲式写成。歌曲典型艺术性在于：弱起节奏形式及小军鼓号角式(骨干音)的明亮音调巧妙结合，恰到好处地塑造了游击战士勇敢顽强，机智灵活，乐观豪迈的音乐形象。又比如，它的旋律整齐平直;节奏变化明显;调性色彩对比强烈。特别是最后，A段以压缩形式再现，使整个歌曲即有变化又很统一，完满地结束了全曲。音乐要素中的节奏、力度、休止符等在歌曲的艺术形象中起到决定性的作用。

　　在纪念世界反法西斯胜利和抗日战争胜利60周年的时候来学习和演唱这首歌曲，有着它特殊的意义。

　　教学目标

　　学情决定着教学的实施方法和手段。音乐课程标准把“增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象力和创造力”作为教学的重要理念和依据。根据编者意图和审美的角度，尤其学生的学情和关注学生学习音乐的情感、态度、价值观，从培养学生音乐的兴趣入手为此，我为本课设置了以下教学目标是：

　　1、 积极参与音乐实践活动。在演唱歌曲体验中，理解歌曲的情感内涵，认识到今天的幸福生活来之不易，要珍惜今天，发奋学习。

　　2、 根据歌曲的特点，能够用轻快、活泼、结实，富有弹性的歌声表现音乐的情感内涵。

　　3、 尝试探索设计相应的节奏型为歌曲进行伴奏。

　　△教学重难点：

　　重点：在演唱体验中，根据歌曲的特点，能够用轻快、活泼、结实，富有弹性的歌声表现音乐的情感内涵。

　　难点：能够通过用多种形式，表现歌曲的音乐形象。

　　二、说教法与学法

　　本节课我主要采取了以下几种教学方法：

　　1、 聆听欣赏教学法。

　　2、 情感体验教学法

　　3、 参与实践教学法

　　4、 多元感受教学法。

　　著名的音乐教育家苏霍姆林说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，在于把学习过程中的发现、探究、研究等认识挥动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。以人为本，以学生发展为中心，本课中，教师的角色只是一个组织者，学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”，更多的空间留给学生，让学生用深刻的头脑去思考、用敏锐的耳朵去聆听、用纯真的心灵去感受，去领悟音乐美感的真谛，去唤起音乐审美的共鸣。

　　三、说教学过程：

　　一、导入

　　(一)影片片段欣赏。

　　《铁道游击队》、《地道战》等抗战影片的片段，让学生了解游击队的特点。因为在此之前学生对这类式的战争影片已经有所了解，以次作为本课的切入点，容易激活学生学习的兴奋点。儿时喜爱的影片对现在的学生而言，或许也能够从中找到一些共同的语言，尽管在他们看的是《哈里波特》

　　(二)聆听：

　　1、聆听教师范唱：教师准确生动的范唱能够为学生提供最真实的音响感受，激发学生的歌唱欲望。

　　2、聆听录音：《游击队歌》四部合唱(教材提供的音响资料)。

　　(三)交流：结合影片片段和歌曲谈谈自己对抗日战争和抗日歌曲的理解。(充分调动学生的思维，顺利地引入新课)。

　　二、歌唱：

　　1、哼唱旋律——解歌曲的旋律特点。(随电子琴或音乐录音演唱。)

　　2、节奏词念(朗读歌词)——感受歌曲的节奏美。

　　3、随琴歌唱初步完整演唱全曲，整体感知。

　　三、探究：

　　1、随琴演唱第一乐句唱，提示注意第一小节(弱起节奏)。

　　△ :设问：采用弱起小节有什么作用?

　　△ 学生讨论。

　　归纳：采用弱起小节能够巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士灵活机智、声东击西的形象。因此，在演唱过程要清晰均匀地吐字，用富有弹性和轻快有力音色的声音表现歌曲的内涵。

　　2、出示课本上三幅图画：

　　(夜间伏击) (奋勇前进) (欢庆胜利)

　　讨论设计：根据三幅图画的情景，设计歌曲的演唱速度和力度，表现抗日游击队员的战斗生活。例如：运用音乐力度记号，恰倒好处地表现游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象。

　　3、尝试探索设计相应的节奏型为歌曲进行伴奏。

　　意图：在这过程中，充分发挥学生的潜能，根据这首歌曲的内容特点，利用身边音响资源的，如：弹舌、捻指、击掌、敲击桌面、踏步或篮球、排球拍击等响声制造各种声势为歌曲进行伴奏，完美地演绎歌曲。

　　四、拓展

　　为了拓宽学生的音乐视野，丰富学生的音乐文化，在本课的最后一个环节，我有选择地进了行音乐的拓展欣赏活动：

　　1、观赏大型舞蹈史诗《东方红》中《游击队歌》的舞蹈片段。

　　2、聆听曲作者本人改编的《游击队歌》四部合唱。

　　3、欣赏男声四重唱《游击队歌》。

　　4、学生提供的音响或音像资料。

　　意图;从视觉、听觉等不同的艺术形式中感受音乐作品内在的魅力，并鼓励学生课后继续收集不同的艺术表现作品，交流共享，把美育延伸到课外，延伸到生活的每一个空间。

　　五、课堂小结：

　　1、 学生交流对本课的学习感受;

　　2、 教师评价：兴趣是最好的老师。“让节奏和曲调通达灵魂深处，使人感受其美妙，并真正受到教化”。这节课的学习，我们通过节奏，旋律，速度和力度等音乐要素真正地走进音乐，走进了《游击队歌》，希望大家课后继续收集相关的音乐资料，继续唱好这首歌。

《游击队歌》教学设计 篇六

　　课时安排：一课时

　　一、教学目标

　　1、在欣赏了作品的基础上唱会这首歌

　　2：有感情地演唱，真正体会游击队员自信乐观的精神。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：

　　如何用自己的声音去表达歌曲的情绪。

　　2、教学难点：歌曲中的强弱处理。

　　三、教学教法及课前准备

　　1、教法：示范法、教学法

　　2、学法：讨论法、表格填写、比较法

　　3、教学环境：教室

　　四、教学过程

　　导入：同学们，上节课额我们一起欣赏了《游击队歌》，了解了作者和创作背景。这节课我们重点来解决音乐中的强弱，并且有感情地演唱歌曲。

　　（一）老师范唱：

　　学生用自制的道具打节奏；

　　注意老师强弱的处理，并在歌词中划出来。

　　设计意图：老师范唱无论从声音还是表现都很直观，学生很容易听出歌曲的强弱处理以及情绪的表达。

　　课前布置学生自作道具，意在培养他们的兴趣，活跃课堂气氛，通过拍打更准确地把握歌曲的节奏。

　　（二）解决问题：

　　1、师：哪位学生能说说老师如何处理强弱的？

　　生：歌曲的第一部分和第三部分唱的弱，第二部分强。尤其是“我们都是神枪手”中的“我们”，“在密密是树林里”中的“在”唱的很轻。

　　师：同学们听的很仔细，这两处唱的弱是因为此处是弱起节奏。

　　2、师生共同解决：

　　我们 都是 神枪 手

　　在 密密的 树林里

　　在“我们”前面八分音符休止处加一个“啊”作吸气，同样下面一句也作此处理，然后去掉。此处老师示范，学生模仿，很快会掌握这个节奏型。

　　3、找出歌曲中和次节奏相似之处，请学生回答。如：宿营地 在，人我们等等。

　　4、用正确的强弱规律再次拍打。之前老师范唱时学生的错误打法在这个环节中纠正过来。为下面演唱做好铺垫。

　　（三）分小组唱旋律:

　　1、两个小组分别用自己的方式演唱。第一小组唱1和3段，第二小组唱2段。

　　设计意图：给学生自主学习的机会；互相倾听；团结合作。

　　2、老师检验：

　　各小组按分工演唱，老师及时纠正不到位之处。两个小组合作全曲。效果较好。

　　（四）完成表格:

　　师：同学们根据自己的演唱，分别从节奏、情绪、曲调和人物形象完成表格，老师板书。

　　节奏 情绪 曲调 人物形象

　　A 紧凑 自信 欢快 机智 勇敢

　　B 拉宽 乐观 流畅 豪迈顽强

　　A 紧凑 自信 欢快 机智 勇敢

　　设计意图：学生在掌握了节奏和情感的基础上很容易完成，加深对作品的理解，更好地去欣赏作品。

　　(五)全体起立齐唱，老师指挥。

　　主要检验本节课的教学效果，是否掌握了歌曲的强弱，是否会用自己的声音和感情表达作品。

　　(六)拓展：

　　一起欣赏视频《游击队舞》，在欢快的音乐声中结束本课。

　　（七）课堂小结：

　　先让学生总结，这节课你学到了什么？

　　老师总结：

　　本节课我们掌握了歌曲的强弱，学会了用自己的声音和感情演唱歌曲。

　　五、教学反思

　　本节课我先通过自己的示范去感染学生，用自制的道具拍打节奏，激发他们的学习歌曲的兴趣，活跃了课堂。整节课我特别注重学生为主体的教学理念，比如在分段教学时，我不是一句一句去教，而是让学生在赏的基础上分组练习，小组之间进行比较，再听原唱，找到最佳答案。

　　不足之处：

　　个别学生因为声音不够好，没有自信心，不敢唱出来，对于这样的现象老师以后会多多引导他们，鼓励他们，让每一位学生勇敢自信地演唱。