《人之初》教学反思【通用6篇】

《人之初》教学反思 篇一

在教学过程中，我们常常会选择一些具有启发意义的课文来进行教学。其中，《人之初》这篇课文便是一个很好的选择。这篇课文通过描述婴儿出生后的种种反应，引出了对人的本性的深刻思考。在教学中，我们可以通过这篇课文引导学生思考人的本性究竟是什么，从而引发他们对人性的思考和探索。

首先，通过《人之初》这篇课文，我们可以引导学生思考人的本性到底是什么。在课文中，作者通过描写婴儿出生后的反应，表达了对人的本性的思考。在教学中，我们可以让学生思考人的本性是天生的还是后天形成的，是善良还是邪恶，这样可以引导学生对人性进行深入思考。

其次，通过《人之初》这篇课文，我们可以引导学生思考人的本性对社会的影响。在课文中，作者通过描述婴儿在社会环境中的反应，表达了人的本性对社会的影响。在教学中，我们可以让学生思考人的本性对社会的影响是积极的还是消极的，这样可以引导学生对社会问题进行深入思考。

总的来说，《人之初》这篇课文在教学中起到了很好的启发作用。通过这篇课文，我们可以引导学生对人的本性进行深入思考，从而引发他们对人性和社会的思考和探索。希望在今后的教学中，我们可以更好地利用这篇课文，引导学生进行更深入的思考和探索。

《人之初》教学反思 篇二

在教学中，选择适合学生思考和探索的课文是至关重要的。《人之初》这篇课文便是一个很好的选择。这篇课文通过描述婴儿出生后的种种反应，引出了对人的本性的深刻思考。在教学中，我们可以通过这篇课文引导学生思考人的本性及其对社会的影响，从而培养他们的思辨能力和社会责任感。

首先，通过《人之初》这篇课文，我们可以引导学生思考人的本性及其对社会的影响。在课文中，作者通过描写婴儿出生后的反应，引发了对人的本性的思考。在教学中，我们可以让学生思考人的本性是善良还是邪恶，以及这种本性对社会的影响是怎样的，从而引发他们对社会问题的思考和探索。

其次，通过《人之初》这篇课文，我们可以培养学生的思辨能力和社会责任感。在课文中，作者通过描述婴儿在社会环境中的反应，表达了人的本性对社会的影响。在教学中，我们可以让学生思考人的本性对社会的影响是积极的还是消极的，以及自己能够为社会做出怎样的贡献，从而培养他们的社会责任感和思辨能力。

总的来说，《人之初》这篇课文在教学中发挥了重要作用。通过这篇课文，我们可以引导学生思考人的本性及其对社会的影响，从而培养他们的思辨能力和社会责任感。希望在今后的教学中，我们可以更好地利用这篇课文，引导学生进行更深入的思考和探索。

《人之初》教学反思 篇三

　　经典诵读把学生带入了传统的文化氛围中，学生在一遍遍的古典经文诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生。本次教学中，故事引入，激发学习兴趣，很好地调动了学生诵读《三字经》的积极性，也使学生理解了前两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了，同时使学生更认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根基，长大以后才能为社会做出应有的贡献。

　　第二节课的教学以读为主，在学习新课的过程中，指名读，小组读，学生齐读，同桌互相读等多种形式，目的在于让学生能够在不断阅读中领悟经文所要传达的一种学习精神。在学生理解出现歧义时出示了动画视频，既可以吸引学生，激起学生兴趣，保持学生的学习状态，又能够通过更直观的影视资料帮助学生理解经文的意思。

《人之初》教学反思 篇四

　　《三字经》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生，他不懂意思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。对意思的理解却是有一定难度的。于是，我借助故事来帮助学生理解含义。在教“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”时，我就讲了两个故事来帮助学生理解。一个是《三害周处》的故事来帮助学生理解“人之初，性本善。性相近，习相远”。故事大意是：古时候有个叫周处的人，因为到处打人，乡亲们把他和南山的猛虎、北海的蛟龙并称为三害。

　　后来，他明白了自己的错误，凭着自己的武功除掉了猛虎和蛟龙，成了一个好人。通过这个故事的叙述，学生理解了这两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了。这堂课受到了良好的效果。

《人之初》教学反思 篇五

　　本课虽然是识字课，引导学生进行识字写字是教学重点，但是由于本课内容节选自《三字经》这一经典的儿童启蒙读本，所以在教学中我有意识地多介绍了一些有关《三字经》的知识，以激发学生对传统国学的兴趣。比如，上课伊始，出示《三字经》的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学习兴趣。在理解课文的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理解句子的意思。

　　在课文学习结束时又出示《三字经》中关于“孟母三迁”和“孔融让梨”的句子，通过拓展故事让学生进一步直观感受《三字经》丰富的知识和有趣的故事，自然激发了学生阅读《三字经》的兴趣。本课的教学不仅让学生扎实地识字学词、训练朗读，更重要的是激发了他们对传统国学的兴趣，在学生心中播下了传统文化的种子，这对学生来说，甚至是比学会字词更重要的收获。

《人之初》教学反思 篇六

　　本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。因为这篇《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，平时背的滚瓜烂熟，所以读起来都很很流利，这节课只要以识字和朗读为主。开课时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的 孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，我通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。理解文意有点难度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字面意思去理解，然后我稍作点拨，刚开始对三字经只会背不会理解的基础上很难去理解。我们只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　学本课堂要构建生本高效课堂，张校也常说，向40分钟要质量才是搞好教学工作的保障，上完一节课要习惯问问自己“我这节课学生学到了什么？学会了什么？”在短短的一节课中，让学生学到更多的知识，更多的 学习方法，形成良好的学习习惯和兴趣，才是高效课堂，这样才能体现以人为本，我正是朝着这个目标去跟进。