《金蛇狂舞》教学反思(精选6篇)
《金蛇狂舞》教学反思 篇一
在教学《金蛇狂舞》这部作品的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和学生的学习情况。通过这次教学，我发现了一些问题，并对一些教学策略进行了调整和改进。
首先，我发现在教学过程中，我过于注重讲解剧情和人物关系，而忽略了对作品背景和文化内涵的介绍。这导致学生对作品的理解局限在表面层面，缺乏对作品深层含义的把握。因此，我决定在今后的教学中，增加对作品背景和文化内涵的讲解，帮助学生更好地理解作品，提升他们的文学素养。
其次，在教学过程中，我发现学生的阅读兴趣和理解能力存在差异。有的学生对这部作品产生了浓厚的兴趣，自觉去阅读和探究；而有的学生则对作品缺乏兴趣，只是应付作业而已。为了激发学生的阅读兴趣，我决定引入多媒体教学手段，如音频、视频等，让学生通过多种感官来感受和理解作品，增加他们的学习乐趣。
另外，我也发现在教学过程中，学生的自主学习能力欠缺。他们习惯依赖老师的讲解和指导，缺乏独立思考和探究的能力。因此，我决定在今后的教学中，采用启发式教学法，引导学生自主思考和探索，培养他们的独立学习能力，让他们成为具有批判性思维的读者。
通过这次教学反思，我意识到教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素养和学习能力。我会不断反思和改进自己的教学方法，为学生提供更优质的教学体验。
《金蛇狂舞》教学反思 篇二
在教学《金蛇狂舞》这部作品的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和学生的学习情况。通过这次教学，我发现了一些问题，并对一些教学策略进行了调整和改进。
首先，我意识到在教学过程中，我过于注重传统的课堂教学形式，缺乏足够的互动和参与。学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和表达的机会。因此，我决定在今后的教学中，增加小组讨论、角色扮演等形式，让学生更多地参与进来，培养他们的合作能力和表达能力。
其次，在教学过程中，我发现学生的学习动机和目标存在差异。有的学生对文学作品充满好奇和热情，积极探究和思考；而有的学生则缺乏学习的动力，只是出于应付作业的目的。因此，我决定在今后的教学中，注重激发学生的学习兴趣和激情，让他们找到学习的乐趣和动力，提高学习的效果。
另外，在教学过程中，我也发现学生的写作能力有待提升。他们对文学作品的分析和表达能力较弱，缺乏批判性思维和文学创作的能力。因此，我决定在今后的教学中，增加写作训练的环节，让学生通过写作来思考和表达，提高他们的写作水平和文学素养。
通过这次教学反思，我意识到教学需要不断创新和调整，以适应学生的学习需求和发展需求。我会继续努力改进教学方法，为学生提供更优质的教学体验，帮助他们提升文学素养和综合能力。
《金蛇狂舞》教学反思 篇三
在欣赏乐曲《金蛇狂舞》时，教师预先设计的“资料库”，存入了与本课欣赏相关的、大量的各种资料，让学生在计算机上独立的操作相关环节。另外，设置有关于本曲的“名曲赏析”“图片资料”“音乐知识”等几个窗口，意在刺激学生的感官，激发赏听兴趣，从而培养学生的搜集信息的能力。其中有一环节，教师问：“大家从哪些地方可以看出赛场上你追我赶的紧张气氛呢？”这时，学生们借助网上有关此曲的各方面信息，开始解决老师的提问。
有的同学从图片资料中观察龙船手的动作、神态来感受，从图片中，同学们看到了龙船手们奋力拼搏的形象；有的同学从音响库中听乐曲旋律的变化，学生点击“名曲赏析”这一窗口，通过仔细赏听，了解到赛场上的紧张气氛是通过乐曲中的“螺蛳结顶”的结构来体现的；还有的同学从“音乐知识”这一窗口中查到了与之相关的歌曲创作背景。
同学们在课堂表现非常积极，但他们并不是单一地去了解作品，关键是要把自已的看法、观点上网公布，并通过交互、监看、广播、发送等功能进行多机交互，合作探讨，取长补短，最终从动作、神态、旋律特点等几方面体会了赛场上的紧张气氛。像这样的协作学习，使生生之间打破了空间了限制，使每位参者的思维与智慧相互碰撞，集思广益，形成自已独特的观点，而不只限于音乐的表现要素。久而久之，学生自然以“主人”的地位进行学习、分析、创造，而不局限于效仿他人，从而达到了全面的、正确的、独特的观点。
《金蛇狂舞》教学反思 篇四
《金蛇狂舞》是我国民间传统音乐作品中的一首，由音乐家聂耳改编而成，乐曲以热烈的锣鼓贯穿全曲，采用我国民间音乐中常见的形式——领奏、合奏来描绘龙船比赛的热闹场面和表达群众喜悦欢腾的情绪。
在欣赏教学过程中，我让同学们在视、听、动、想紧密结合的欣赏活动中努力获得“音乐耳朵”的能力，让学生体会作品内容中的人民生活情趣和积极向上的情感，使同学们尽量发挥自己的想象来欣赏音乐，因而他们始终渲染在欢腾热烈的情绪之中，受到了音乐的感染和得到乐曲所表达的情感的体验。
通过让学生欣赏录像中的舞龙敲锣打鼓场景，进一步感受乐曲欢腾热烈的情绪。学生很快地从乐曲中听辨出生活中所表现的各种音响，他们急切地诉说着“锣鼓响了，太热闹了”；“听到这首音乐我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。从学生说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明了他们已体验到了乐曲中所表现的热烈的情绪和乐曲所表达的情感。
《金蛇狂舞》教学反思 篇五
很多音乐老师都对低年级的音乐欣赏课感到头疼，尤其是民乐欣赏课。的确，低年级学生对中国民族音乐了解较少，音乐积累不丰富，不能够主动积极地参与到教师的教学活动中去。因此，在设计这节课时，我将所有的环节都紧紧扣住激发学生的学习兴趣这个核心展开，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和初步技能。
导入部分从学生耳熟能详的乐曲《卖报歌》入手，旨在感受2∕4音乐的节奏特点，从而为听赏部分的节奏教学作好铺垫。由于是学过的曲子，孩子们积极性很高。在复赏全曲的时候，为了让学生进一步感受乐曲的氛围，我采用了最最直观的方法，播放了姜堰溱潼会船的视频，吊足了孩子们的胃口。“螺蛳结顶”和“对答呼应”是《金蛇狂舞》的创作特点，也是本节课的难点，教师讲多了，显得太枯燥，讲少了，学生又不能理解。于是我干脆不讲，通过猜谜语、做游戏等音乐实践活动，让孩子们自己去感知、去思考、去发现，让他们在快乐的活动中学音乐，在优美的音乐声中感受音乐，以培养他们的音乐兴趣，强化他们参与音乐的意识，激发他们表现音乐的欲望。
另外，在复赏全曲之后，我提了两个问题：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？这样设计的初衷本是想加深学生对乐曲的理解，前一个问题孩子们基本都没有异议，都认为金蛇是指龙舟。后一个问题很多孩子举手发言，然而我仅叫了两个学生回答，在我认为没能答到点子的时候就进行了总结，而没有让其他孩子继续说。课后我进行了反思，显然当时我过于急躁了，我应该鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，让更多的孩子有表现的机会，而不是灌输式的学习。
《金蛇狂舞》教学反思 篇六
在本次活动中，我使用的音乐不是纯音乐，而是用了唢呐演奏的音乐，让幼儿在欣赏音乐时，一下子把前奏和正文音乐区分开，给幼儿在为音乐配乐器演奏带来了方便。所以整个活动中幼儿对于用乐器演奏很感兴趣。
这个音乐，我们上一周已经带孩子进行了欣赏，也就是本节活动再带孩子们进行打击乐，故孩子们对音乐已经有了很好的认识，但我在本节活动开始，让孩子欣赏音乐，然后回忆儿歌时，孩子们根本就回忆不起来，孩子们都说：“不知道有什么儿歌”，于是我就和上周实施欣赏活动的老师进行了交流，原来他们那节欣赏活动中，确实没有涉及到什么儿歌，我发现这两节活动的衔接有问题，故我再开展本节活动时，就没有办法开展第一环节的1和2两个小环节，临时开展活动时就有了一些小的调整，效果仓促孩子们跟不上活动节奏。
音乐的图谱应用的较好，能吸引幼儿观察，能更好的帮助幼儿能看图谱进行演奏，给音乐的配乐器演奏打下了基础。
我以后，再开展这类活动时，特别要和上周的老师做好衔接工作，这样就不会出现，没有办法开展第一环节的1和2两个小环节，孩子的活动效果不佳的现象了。
