《少年闰土》教学反思(精简6篇)
《少年闰土》教学反思 篇一
作为一部具有深刻历史背景和社会意义的文学作品，《少年闰土》一直被广泛地选入中学语文课本进行教学。然而，在教学实践中，我们也需要不断进行反思，以提高教学质量，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
首先，教师在教学《少年闰土》时应该注重引导学生深入理解作品背后的历史背景和社会问题。通过讲解作者的生平经历、作品创作背景以及作品中所反映的社会现实，可以帮助学生更好地把握作品的主题和意义，从而更深入地理解作品。教师可以通过与学生进行互动讨论，引导他们思考作品中所反映的社会问题对当代社会的启示，激发他们对历史和社会的兴趣。
其次，教师在教学《少年闰土》时应该注重培养学生的批判性思维和阅读能力。作为一部经典文学作品，《少年闰土》不仅仅是一部描写历史的小说，更是对人性、道德和社会问题的深刻思考。因此，教师可以通过提出一些引导性问题，帮助学生深入分析作品中人物的性格、行为和命运，引导他们思考作品中所蕴含的哲理和价值观。通过这样的讨论和分析，可以提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。
最后，教师在教学《少年闰土》时应该注重激发学生的情感共鸣和审美情趣。《少年闰土》中塑造的人物形象和描写的情节都具有强烈的感染力和情感共鸣力，可以引起学生的共鸣和情感共鸣。教师可以通过朗读精彩片段、讲解作者的语言技巧和情感表达方式，帮助学生更好地理解作品的情感内涵和审美意义。通过这样的教学方式，可以激发学生对文学的热爱和对人性、情感的思考，提高他们的审美情趣和人文素养。
综上所述，《少年闰土》作为一部经典文学作品，具有丰富的文学内涵和深刻的社会意义，值得我们在教学中加以重视。教师在教学《少年闰土》时应该注重引导学生深入理解作品背后的历史背景和社会问题，培养学生的批判性思维和阅读能力，激发学生的情感共鸣和审美情趣，从而提高教学效果，激发学生对文学的兴趣和热爱。
《少年闰土》教学反思 篇二
《少年闰土》是一部描写中国近现代历史的经典文学作品，通过讲述主人公闰土的成长经历，展现了中国社会的动荡和变迁。在教学《少年闰土》时，我们应该注重培养学生的历史意识和社会责任感，引导他们深入思考作品中所反映的历史和社会问题，从而提高他们的人文素养和社会意识。
首先，教师在教学《少年闰土》时应该注重引导学生深入了解作品背后的历史背景和社会问题。作为一部近现代历史题材的文学作品，《少年闰土》反映了中国社会的动荡和变迁，描绘了那个时代人们的生活和命运。教师可以通过讲解作者的生平经历、作品的创作背景以及作品中所描写的历史事件，帮助学生更好地理解作品的主题和意义，从而提高学生对历史的认识和理解。通过这样的教学方式，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史意识和社会责任感。
其次，教师在教学《少年闰土》时应该注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。《少年闰土》不仅仅是一部历史题材的小说，更是一部具有深刻思想和人文内涵的文学作品。教师可以通过让学生分析作品中的人物形象、情节发展和语言表达，引导他们深入思考作品中所蕴含的哲理和价值观。通过这样的文学鉴赏和批判分析，可以提高学生的文学素养和批判性思维能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。
最后，教师在教学《少年闰土》时应该注重引导学生对作品中的人物形象和情节进行情感共鸣和审美感受。《少年闰土》中描绘的人物形象和情节都具有强烈的感染力和情感共鸣力，可以引起学生的共鸣和情感共鸣。教师可以通过讲解作者的语言技巧、情感表达方式和情节设计，帮助学生更好地理解作品的情感内涵和审美意义。通过这样的教学方式，可以激发学生对文学的热爱和对人性、情感的思考，提高他们的审美情趣和人文素养。
综上所述，《少年闰土》作为一部具有深刻历史背景和社会意义的文学作品，值得我们在教学中加以重视。教师在教学《少年闰土》时应该注重引导学生深入了解作品背后的历史背景和社会问题，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，引导学生对作品中的人物形象和情节进行情感共鸣和审美感受，从而提高教学效果，激发学生对文学的兴趣和热爱。
《少年闰土》教学反思 篇三
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》，《少年闰土》教学反思3篇
。作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。
我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习
知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
教学过程中也出现了不少的问题：
1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。
2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。
《少年闰土》教学反思 篇四
这节课上完后我有一些体会：
1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：
如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的，资料共享平台
《少年闰土》教学反思 篇五
2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事
情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的.情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗?”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受?不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。
3、在教学中比较注重为学生发展而服务：
在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。
《少年闰土》教学反思 篇六
在学习《少年闰土》时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。
仿写确实是提高作文
水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。
