五年级下册草船借箭教学反思(优质6篇)
五年级下册草船借箭教学反思 篇一
在五年级下册的历史课堂上，我们学习了一则著名的兵法故事——草船借箭。这个故事讲述了战国时期，孙膑借箭的智慧和创造力，成功地为齐国解决了箭矢不足的难题。在教学过程中，老师通过讲解故事情节、分析人物性格等方式，引导学生思考智慧和创造力的重要性。然而，在反思这次教学过程时，我认为还有一些值得改进的地方。
首先，教师在讲解故事时，过多地强调了孙膑的智慧和创造力，而忽略了团队合作的重要性。草船借箭的成功不仅仅是因为孙膑的聪明才智，更重要的是他和团队成员的密切合作。在教学中，老师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生学会团队合作，明确每个人在团队中的角色和责任。
其次，教学过程中缺乏足够的互动和实践环节。学生在被动地听故事和观察老师的讲解中，很难主动思考和参与讨论。为了提高学生的学习积极性和主动性，老师可以设置一些小组活动或者学生自主探究的环节，让他们在实践中体会智慧和创造力的重要性。
最后，教学评价方面也需要进一步完善。传统的考试评价往往只注重学生的记忆和理解能力，而忽略了学生的创造力和实践能力。在教学反思中，我认为应该引入更多的综合性评价方式，如项目作业、实践活动等，全面评价学生的综合能力。
综上所述，五年级下册草船借箭教学虽然引发了学生对智慧和创造力的思考，但在教学内容、教学方法和评价方式等方面仍有待改进。通过不断地反思和探索，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们全面发展的能力。
五年级下册草船借箭教学反思 篇二
五年级下册的历史课堂上，我们学习了草船借箭这个充满智慧和创造力的故事。在教学过程中，老师通过讲解故事、分析人物性格等方式，引导学生思考智慧和创造力对于解决问题的重要性。然而，在反思这次教学过程时，我认为还有一些值得肯定和借鉴的地方。
首先，教师在讲解故事时，能够生动地展现孙膑的智慧和创造力，让学生深刻理解故事背后所蕴含的道理。通过引导学生思考“智慧和创造力是如何帮助人解决问题的”这一问题，激发了学生的思考和探究欲望。这种启发式的教学方法，有助于培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，教学过程中注重了学生的实践和互动参与。老师通过设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中体会智慧和创造力的重要性。这种学以致用的教学方式，使学生在参与中学习，在实践中成长，更加符合学生的学习特点和需求。
最后，教学评价方面也值得肯定。老师在评价学生时，注重综合能力的培养，而不仅仅是记忆和理解能力的考核。通过项目作业、实践活动等综合评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
综上所述，五年级下册草船借箭教学虽然有一些不足之处，但在教学内容、教学方法和评价方式等方面也有一些值得借鉴的地方。通过不断地反思和改进，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们全面发展的能力。【字数：488】
五年级下册草船借箭教学反思 篇三
教学《草船借箭》这一课，临近尾声，在分析总结人物个特征时，我提问：同学们，你最喜欢课文中的哪个人物，学生踊跃发言，各抒己见，大部分同学都说喜欢诸葛亮的神机妙算、足智多谋、顾全大局，还有的说喜欢黄盖的忠诚、爱国……这些人物的鲜明个性在同学们的头脑中打下了深深的烙印。
正当我要结束这个问题时，一学生突然站起来说：“我喜欢课文中的周瑜”，这真是出乎意料的回答，同学们也惊讶地望着他。说实话，这篇课文我都教了好几遍了，每次都向同学提出同样的问题，学生的回答大同小异，可从来没有学生提过这样的问题，面对这与众不同的思维，作为教师，我应尽责任对他的创新思维加以呵护，想到此，我没有有马上下结论，而是鼓励他说出自己的理由，这位同学接着说：周瑜年少英才、武艺超群，他想干出一番大事业，出人头地，因为诸葛亮的才干超过了他，周瑜才忌嫉他，忌嫉的目的是想让自己成为天下第一的，这也是一种进取精神，忌嫉是一种挑战，是一种竞争，没有忌嫉，你就会自我满足，就会停止不前、他又例举了一个他曾经忌嫉过的一个同学的例子，他说正因为有忌嫉心的“激励”，才使他超过了这个同学，多么有理有据的发言呀，我立即对他的发言给予了肯定，同学们也对他投来了赞许的目光。
说真的，对于学生的这种逆向思维，我平时是很少见的，尤其没想到的是这个平时并不起眼的学生竟有这样的独特的思维方式，可见，学生的潜能是不可低估的呀！为此，我们要营造一个和谐、宽松的学习环境，让他们的创新思维能力得到进一步发展，让他们的个性得到进一步张扬。
五年级下册草船借箭教学反思 篇四
《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说《三国演义》。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才干超群。教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点：
１、教学中注重工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生掌握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。
２、新课改下的语文教师，要做打桩机：在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“神机妙算”来展开教学，以点带面，进而加深了对全文内容的理解和把握。
３、教学中体现了以学生为主的教学思想：
教学时，主要通过学生自己的朗读、默读、分角色读、分组讨论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教学中，主要以学生参与为主。
但教学中也存在一些缺点和不足，主要体现在以下几个方面：
１、指导学生读书不够。更多的时间是在回答问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。
２、课堂上对学生的评价形式单一且太少。新课改要求要以形式多样的'评价来调动学生的学习积极性，激发学生的学生兴趣。
３、课堂教学中某些教学环节的衔接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。今后要在每个教学细节上仔细推敲。
总之，自己要学习的地方还很多，在今后的工作中要积极进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。
五年级下册草船借箭教学反思 篇五
从这一段课堂教学中的“意外”，我感受到了学生的学习情绪高涨，思维极为活跃，课堂成了学生主动探究的天地。
一、学生是学习的主人。
现代教育理论认为“学习者是主体，是知识文化的创造者，是课程的开发者。
”在这段教学中，学生不但敏锐地发现并提出了问题，而且凭借自己的力量，在独立思考，相互交流中的思维碰撞中顺利地解决了问题。自始至终，学生主动参与，自主探究。
古人云：“学起于思，思源于疑”有了“疑”就有“问”，敢问是好学的标志，善问是会学的体现。要想让学生自发地学习，最大限度地发挥自身的主动性和创造性，教师就要努力营造自由、民主、开放的教学氛围，热情鼓励学生提出问题，有了问题，特别容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，使他们的思维活起来，想象飞起来，实现语文再创造。
二、教师是促进学习的引导者。
教师不再是知识传授者，课堂不再是教师唱独角戏的舞台。教师的职责是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。教师要及时捕捉稍纵即逝的火花，精心充当学习的组织者、引导者、促进者。学生发现并提出问题，教师不要直接把结论教给学生，而是充分运用对话策略，不断地启发点拨，激发学生探究的欲望，促进学生读书、思考、提验、交流。学生在与文本、教师、同学的对话、交流中，分享彼此的思考、知识和经验，交流各自的情感、体验，提升自己的认识与审美。这样的课堂就充满了活力，真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台。
五年级下册草船借箭教学反思 篇六
《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的草船借箭的情节而改编的，文中诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。课文的重点是体会诸葛亮得神机妙算。由于学生之前就对《三国演义》耳濡目染，因此对诸葛亮有些模模糊糊的印象。所以我对学生学情、教学目标和课标要求进行了充分的考虑，并据此设计出了教学思路。
首先是老师要有课改的新理念。就是要求我们每一位语文老师都应该有充满诗意的课堂语言，借此为学生营造学习语文的语言环境，从而让学生们爱上学语文，爱上祖国的语言文字。而要达到诗意，挑战的就是作为一名语文教师的文化底蕴了，这就要求我们多读书，广泛汲取名家典故中的精华，为自己输送知识的营养，养成终身学习的习惯。
其次是分配好课堂上老师与学生的角色，将大量学习的时间还给学生，真正落实语文教学“听说读写”的目标任务。我们常说‘不动笔墨不读书’，就是要让学生拿起笔来，动起手来，真正调动起学生的五官，表达、思考、倾听、朗读，还学生一个激情四溢的课堂，一个真正属于他们自己学习的课堂。另外是课堂学习要照顾到全班大多数的同学，不要局限于那常常回答问题的十几二十几个同学，即使同样的想法也要鼓励其他人采用不同的表达方式再说一次。只有这样才能让每个同学都把自己当成课堂的主人，有所收获。
“向四十分钟的课堂教学要质量”，“使每一个同学都能爱上语文学习”就是我们的教学目标，我会在今后自己的课堂教学中不断摸索，不断改进。
