小学五年级数学上册《循环小数》的教学反思【实用3篇】

小学五年级数学上册《循环小数》的教学反思 篇一

在教学《循环小数》这一部分的内容时，我发现学生们对于循环小数的概念理解比较困难，尤其是在将循环小数转化为分数的过程中出现了很多错误。经过反思和总结，我认为主要原因有以下几点：

首先，学生对于循环小数的概念认识不够清晰。在课堂上，我发现很多学生对于循环小数和有限小数的区别并不清楚，导致在做转化时出现混淆。因此，我认为在教学中应该更加注重概念的讲解和理解，确保学生对于循环小数的定义和特点有一个清晰的认识。

其次，学生在进行循环小数转化为分数的运算时存在计算错误的情况。在课堂练习和作业批改中，我发现很多学生在进行长除法运算时出现了错误，导致最终得出的分数结果也是错误的。我认为对于这一点，需要在课堂上进行更多的实例讲解和练习，引导学生掌握正确的计算方法和步骤。

另外，一些学生在进行循环小数转化为分数的过程中缺乏耐心和细心，导致出现粗心大意的错误。在这种情况下，我认为可以通过设置一些思维导图、逻辑图或者提示性问题的方式，引导学生在解题时保持耐心和细致，将注意力集中在每一个步骤上，减少出错的可能性。

综上所述，对于小学五年级数学上册《循环小数》的教学反思，我认为在教学中应该更加注重概念的讲解和理解，引导学生掌握正确的运算方法和步骤，并通过设置一些提示性问题或者练习，提高学生解题时的细心和耐心，从而提高他们在循环小数转化为分数这一部分的学习效果。

小学五年级数学上册《循环小数》的教学反思 篇二

在教学《循环小数》这一部分的内容时，我发现学生们在理解循环小数和将其转化为分数的过程中存在一些困难和错误。通过反思和总结，我认为主要原因有以下几点：

首先，学生对于循环小数的概念理解不够深入。在课堂上，我发现很多学生虽然能够背诵出循环小数的定义，但在实际运用中却存在困难。他们往往无法准确判断一个小数是循环小数还是有限小数，导致在转化为分数时出现错误。因此，我认为在教学中应该更加注重引导学生深入理解循环小数的概念，帮助他们建立起正确的认识。

其次，学生在进行循环小数转化为分数的运算时存在计算错误的情况。在课堂练习和作业批改中，我发现很多学生在长除法运算时出现了错误，导致最终得出的分数结果也是错误的。为了解决这一问题，我认为需要在课堂上进行更多的实例讲解和练习，帮助学生掌握正确的计算方法和步骤，从而提高他们的解题准确性。

另外，一些学生在解题时缺乏耐心和细心，导致出现粗心大意的错误。在这种情况下，我认为可以通过设置一些挑战性较大的问题或者提高难度的练习，激发学生的兴趣和注意力，使他们在解题时保持耐心和细致，从而减少出错的可能性。

综上所述，对于小学五年级数学上册《循环小数》的教学反思，我认为在教学中应该更加注重学生对于循环小数概念的深入理解，引导他们掌握正确的运算方法和步骤，并通过设置一些挑战性较大的问题，提高学生解题时的细心和耐心，从而提高他们在这一部分内容的学习效果。

小学五年级数学上册《循环小数》的教学反思 篇三

小学五年级数学上册《循环小数》的教学反思

　　《循环小数》加新课和练习，上了两天的课，两天完了以后，心里有一种沉重的感觉。这样的课堂效果，是值得我好好反思的。

　　首先，从客观因素来说，本班整体基础较差，特别是有5个左右的同学，对学习根本不感兴趣，上课总是不能集中注意力，而且喜欢动来动去。而全班同学养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度比较高，不举手回答问题，即使是举了手的也是边举手边叫“我来”，这样一来，课堂秩

　　然后，从自己的主观因素来说，自己对教材的钻研不够，对于小学教学的模式还不是很清楚，所以不知道怎么去抓重难点，就算了知道了本节课的目标，在课堂当中也没有很好地体现。小学生很大一部分都是在模仿老师，而我有时候没有完全去注意这一点，在板书的过程中不够严谨，造成学生做题出现错误。比如，写循环小数的时候忘记在后面打省略号，或者是忘记了循环节上的小点。另外有些重点地方强调不够到位，造成学生作业出现的'错误如：把循环小数8.5454...写成了8.54...。

　　最后就是自己的教学态度问题，由于声音嘶哑，加上学生课堂纪律影响，让我从一开始上课就没有了激情，一堂有效的课堂，首先要有一位有激情的老师，如果我从一开始上课到最后结束脸上没有任何表情，说话总是一个音调，这样的课堂肯定是很乏味的，学生当然就没有兴趣去听，最后的效果可想而知。

　　因此，在以后的课堂当中，首先要把组织教学的工作做好，让学生养成良好的课堂习惯，比如坐姿，比如回答问题的秩序，比如作业的规范训练。同时，自己也要把我的阳光一面展现出来，让自己的激情来带动学生的学习热情。当然还要不断学习，不断提升自我，让自己的课堂一天天进步，让学生也能一天天进步。