《坚硬的岩石会改变模样吗》的教学反思(精选3篇)

《坚硬的岩石会改变模样吗》的教学反思 篇一

在教学中，我们常常会遇到学生们对于知识的固有观念和认知惯性。就像坚硬的岩石一样，他们可能会认为一些知识点是无法改变的，无法被颠覆的。然而，正如岩石在自然界中也会受到风吹雨打而发生改变一样，我们也可以通过教学的力量来改变学生们的认知。

首先，我们需要激发学生的好奇心和求知欲。在教学过程中，可以通过引入新颖有趣的案例、实验或故事，引起学生的兴趣和注意力。让他们在探索和思考中感受到知识的乐趣，从而打破他们对于知识的固有认知。

其次，我们需要给予学生足够的自由空间和探究机会。让他们在学习过程中能够自主思考、自主发现，从而形成自己的认知和见解。通过这种方式，学生们会更容易接受和理解新知识，同时也会更愿意去改变和调整自己的观念。

最后，我们需要给予学生足够的支持和鼓励。在学习过程中，学生们可能会遇到困难和挫折，这时候我们需要及时给予关心和指导，帮助他们克服困难，坚持下去。通过这种支持和鼓励，学生们会更有信心去尝试新的学习方法和思维方式，从而改变他们的学习习惯和认知模式。

总的来说，教学就像是对学生们认知的一场风吹雨打，只有不断地创新和调整教学方法，才能够真正改变学生们的认知模式，让他们像岩石一样，在风雨中不断成长和进化。

《坚硬的岩石会改变模样吗》的教学反思 篇二

教学就像是对学生认知的一场风雨，只有不断地创新和调整教学方法，才能够真正改变学生的认知模式。在教学中，我们需要不断思考和总结，找到适合学生的教学方式和方法。

首先，我们需要关注学生的个性和特点。每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和认知模式也各不相同。因此，我们需要根据学生的个性和特点，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地理解和接受知识。

其次，我们需要注重培养学生的思维能力和创造力。在教学中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的批判性思维和创造性思维。通过启发式问题、案例分析等方式，激发学生的思考和创造力，让他们能够主动探索和发现知识，从而形成自己的认知模式。

最后，我们需要不断反思和调整教学方法。在教学过程中，我们会遇到各种挑战和困难，这时候我们需要及时总结和反思，找到问题所在并做出改进。只有不断地调整和创新教学方法，才能够真正改变学生的认知模式，让他们像坚硬的岩石一样，在风雨中不断成长和进化。

总的来说，教学是一个不断创新和调整的过程，只有不断地思考和总结，才能够真正改变学生的认知模式，让他们变得更加坚强和灵活。

《坚硬的岩石会改变模样吗》的教学反思 篇三

《坚硬的岩石会改变模样吗》的教学反思

　　在本课教学中，希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在此过程中学会用事实说话，培养其实证意识。

　　作为课程的设计者，我所理解的实证，就是任何科学探究过程中的解释、结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。这种意志品质会使一个人的思维严谨，影响其看问题、解决问题的方式和方法，以实现科学素质的提高。因此在本课设计与教学中让学生经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高学生观察、实验进行自主探究的能力；引导学生对模拟实验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。

　　导入时，我提出：“岩石都很坚硬，可是它们会改变模样吗？”学生顺着老师的话语，异口同声地说：“会！”“能说说依据吗？”学生马上面有难色，似乎刚才根本没考虑过，“什么力量会引起岩石的变化呢？”慢慢的，小手举起来了，学生作出了几种猜测。

　　紧接着，我要求学生进行实验设计。因为科学探究需要科学证据来说明问题，我特别强调学生寻找证据来说明自己的假设与模拟

　　为突出探究过程的层次性，我给学生提供的`岩石块是坚硬的花岗岩，研究水、冷热对岩石的风化作用。那么把花岗岩放在酒精灯上烧一两分钟，然后放入水中，反复三次，坚硬的花岗岩改变模样了吗？没有。学生非常失望，以为自己的推测是错误的。花岗岩真的没有改变吗？我再次追问学生，让学生观察杯中的水，学生发现岩石还是发生了变化。虽然，变化效果不是特别明显，但是遇到水仍有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。不过，这样同时感悟到岩石变化过程是一个及其缓慢地变化过程，这也正是探究活动的真正追求所在。

　　通过本课的学习，学生明白了猜测是需要验证的，验证的过程是严谨的，科学更是靠事实说话的，探究中不能遗漏一丝一毫的现象。