《分数除法解决问题》教学反思【实用3篇】

樱花草分享2014-03-09 09:10:45 次阅读

《分数除法解决问题》教学反思篇一

在教学中，我们经常会遇到学生对分数除法的理解困难。这是一个比较抽象的概念，需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力。在我进行教学反思的过程中，我发现了一些问题，并采取了相应的措施来帮助学生更好地理解和掌握分数除法。

首先，我发现学生在理解分数除法的概念时往往会出现混淆。他们容易把分数除法和整数除法混淆，不能正确区分两者之间的差异。为了帮助学生理解分数除法的概念，我采取了一些实际操作来进行示范。我通过让学生在纸上画出分数的表示形式，并通过具体的例子来说明分数除法的计算方法，让学生通过实际操作来加深对概念的理解。

其次，我发现学生在进行分数除法的计算时经常会出现错误。他们容易忽略分子和分母之间的关系，导致计算结果不准确。为了帮助学生提高计算准确性，我采取了一些练习方法来加强学生的计算能力。我让学生多做一些相关的练习题，通过反复练习来加深对分数除法的计算方法的掌握，提高计算准确性。

最后，我发现学生在解决实际问题时对分数除法的运用能力有所欠缺。他们往往不能将抽象的概念与实际问题相结合，导致解决问题的能力较弱。为了帮助学生提高解决问题的能力，我采取了一些案例分析的方法，让学生通过分析实际问题来掌握分数除法的运用技巧，提高解决问题的能力。

通过以上的教学反思和改进措施，我发现学生在分数除法的理解和掌握上有了明显的提高。他们能够更加准确地理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法，并能够将分数除法运用到实际问题中去解决。这不仅提高了学生的数学素养，也增强了他们的解决问题的能力。在今后的教学中，我将继续采取有效的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握分数除法的相关知识，提高他们的数学学习能力。

《分数除法解决问题》教学反思篇二

近年来，随着数学教育的改革不断深化，分数除法作为一个重要的数学概念也逐渐受到重视。在我的教学实践中，我发现学生对分数除法的理解和掌握存在一定的困难，需要采取相应的教学策略来帮助他们更好地掌握这一概念。

首先，我发现学生在理解分数除法的概念时往往缺乏直观的认识。他们往往把分数除法看作是一种抽象的运算，缺乏对分数的实际意义的理解。为了帮助学生建立直观的认识，我采用了一些生动形象的教学方法。我通过引入具体的生活例子和情境，让学生在实际生活中感受到分数除法的应用场景，从而加深对概念的理解。

其次，我发现学生在进行分数除法的计算时往往会出现混淆和错误。他们容易把分数的分子和分母搞混，导致计算结果不准确。为了帮助学生提高计算准确性，我采取了一些逐步引导的方法。我通过分步讲解和示范，引导学生正确地理解分数除法的计算方法，让他们逐步掌握正确的计算技巧。

最后，我发现学生在解决实际问题时对分数除法的运用能力有待提高。他们往往不能将分数除法与实际问题相结合，导致解决问题的效果不佳。为了帮助学生提高运用能力，我采取了一些综合性的教学设计。我设计了一些综合性的案例题目，让学生通过分析和解决实际问题来加深对分数除法的理解和掌握，提高运用能力。

《分数除法解决问题》教学反思篇三

旺业甸学校王晓慧

在教学中，充分挖掘学生的思维，数与形结合将抽象的数量关系具体化,把无形的解题思路形象化,不仅有利于学生顺利、高效地学好这一部分知识,更有利于学生兴趣的培养、智力的开发、能力的.提高。让学生能够根据条件先找关键句，如：水分占体重的几分之几，

确定单位“1”的量；自己画出线段图，在图中标出已知和未知的数量；接着根据图中的已知的、未知的量找出数量间相等的关系是：体重×水分占体重的几分之几＝体内水分的重量；根据数量关系列出方程；方法归纳为：（1）画线段图，不仅让学生自己动手画一画，还让学生说说线段图的意思，即加深学生对题的理解，又提高了学生分析能力；（2）找等量关系式，由于在学习分数乘法时，学生已经掌握了找等量关系式的方法，所以学生不仅能很快找出题中的等量关系式，还能根据第一个等量关系式写出另一个等量关系式；（3）解决问题，通过老师的鼓励与引导，学生能从不同角度分析问题，运用多种方法解决问题，拓展了学生的思维能力。如果不用列方程解，还可以怎样计算？水分的重量和水分占体重的几分之几是已知的，体重是未知的。根据分数除法的意义，已知积和一个因数，求另一个因数可以直接用除法计算。然后要求学生用算术方法来解答例1。做完后，让学生对算术解法和方程解法进形比较。它们都是根据数量的相等关系来列式的。算术法是按照除法的意义直接列出除法算式来解答的；方程解法是先设未知数，然后按照数量的相等关系列方程来解答的。这节课，学生们的思路都打开了，课堂的积极性明显高，从课后作业情况看，学习效果比较满意。