《落花生》教学设计之三【推荐3篇】
《落花生》教学设计之三 篇一
在《落花生》这本书的教学设计中，我认为可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读能力。其中一个重要的方法就是通过角色扮演的形式来帮助学生更好地理解和体验故事情节。
首先，我会让学生们分组，每个小组选择一个角色来扮演，并在课堂上进行表演。他们可以选择扮演主要角色，如小男孩吉米，或者扮演一些次要角色，如吉米的爸爸或者村民们。通过角色扮演，学生们可以更好地理解每个角色的情感、思想和行为，深入挖掘故事背后的含义。
其次，我还会设计一些与角色扮演相关的活动，如小组讨论、角色分析和角色转换等。通过这些活动，学生们可以更深入地了解角色之间的关系，加深对故事情节的理解，提高对书中人物形象的把握能力。同时，这些活动也可以促进学生们的合作能力和创造力，培养他们的表达能力和批判性思维。
最后，我会组织学生们进行角色扮演比赛，让他们在校园内展示自己的表演才华。通过比赛，学生们可以锻炼自己的表演技巧，增强自信心，培养团队意识，并在与他人交流互动的过程中提高自己的语言表达能力和沟通能力。
通过以上的教学设计，我相信学生们不仅可以更好地理解和欣赏《落花生》这本书，还可以在角色扮演的过程中培养自己的综合能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
《落花生》教学设计之三 篇二
在教学《落花生》这本书的过程中，我认为可以通过音乐启发的方式来激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读能力。音乐是一种直观的艺术形式，可以帮助学生更好地理解故事情节，感受故事情感，并激发他们对文学的热爱。
首先，我会选择一些与《落花生》故事情节相关的音乐，如田园风格的音乐、童声合唱等，让学生在欣赏音乐的同时，联想到书中描述的场景和人物形象。通过音乐的启发，学生可以更深入地感受到故事的情感和氛围，加深对书中内容的理解和体验。
其次，我还会设计一些与音乐相关的活动，如听音乐写感想、配音乐表演等。通过这些活动，学生可以将自己对音乐的理解和感受与书中的内容相结合，从而更好地理解和解读故事，提高阅读理解能力和审美情趣。
最后，我会邀请一些音乐爱好者或专业音乐人来学校进行讲座或表演，让学生们亲身感受音乐的魅力，并与音乐人互动交流。通过这种形式，学生可以更深入地了解音乐的意义和价值，激发他们对音乐的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和艺术修养。
通过以上的教学设计，我相信学生们可以在音乐的启发下更好地理解和欣赏《落花生》这本书，提高自己的阅读能力和审美素养，为未来的学习和生活积累更多的文学和艺术经验。
《落花生》教学设计之三 篇三
《落花生》教学设计之三
教学目标
1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的`呢？我们来看课文。
（板书：19．落花生）
（二）检查预习
1．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
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一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生
