《醉翁亭记》 教学设计(最新3篇)
《醉翁亭记》 教学设计 篇一
在教学《醉翁亭记》这篇文章时，我们可以设计一些活动来引导学生深入理解文中的意境和主题。首先，可以通过讲解唐代文学的特点和背景，让学生了解到作者欧阳修的文学成就和《醉翁亭记》在唐代文学史上的地位。然后，可以让学生分组讨论文中的主要内容和思想，以及作者通过描述醉翁亭的景色和情感来表达的内心感受。
接下来，可以设计一些小组活动，让学生通过朗读、讨论和分析，深入理解文章中的意蕴和情感。例如，可以让学生分角色朗读文中的对话部分，体会作者描绘的人物形象和思想情感。同时，可以让学生分析文中使用的修辞手法和表达方式，以加深对文章的理解和欣赏。
此外，可以设计一些写作任务，让学生通过写作来表达自己对《醉翁亭记》的理解和感受。可以要求学生写一篇读后感想或评论，或者写一篇与文中情感相似的散文或诗歌。通过这些写作任务，可以帮助学生提高文学鉴赏能力和表达能力，同时也能够促进学生对文学作品的深入理解和思考。
综上所述，通过设计一系列的活动和任务，可以帮助学生更好地理解和欣赏《醉翁亭记》这篇文章，同时也能够提高他们的文学素养和表达能力。
《醉翁亭记》 教学设计 篇二
在教学《醉翁亭记》这篇文章时，我们可以通过多种方式引导学生深入理解文中所表达的情感和意境。首先，可以设计一个小组讨论活动，让学生就文中的主题和情感展开深入的思考和交流。通过学生之间的讨论和分享，可以激发学生对文学作品的兴趣和理解。
其次，可以设计一个朗读活动，让学生通过朗读文中的经典段落，感受作者欧阳修通过文字描绘的情感和景象。通过朗读，可以帮助学生更好地理解文中的修辞手法和表达方式，同时也可以提高他们的语感和表达能力。
接着，可以设计一个创作活动，让学生通过写作来表达自己对《醉翁亭记》的理解和感受。可以要求学生写一篇与文中主题相关的散文或诗歌，或者写一篇与文中情感相似的个人体验或感悟。通过这些写作任务，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，同时也可以促进他们的创造力和表达能力的发展。
综上所述，通过设计多样化的活动和任务，可以帮助学生更好地理解和欣赏《醉翁亭记》这篇文章，同时也可以提高他们的文学素养和表达能力。希望通过这些活动，学生能够深入体验文学之美，感悟人生之真。
《醉翁亭记》 教学设计 篇三
《醉翁亭记》 教学设计
28．醉翁亭记
教学目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点
1．重点：
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路
《全日制义务教育语文课程标准》规定文
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的`主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
教学过程
第一课时
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1．听读。
(播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)
滁()壑()琊()潺()酿()
僧()辄()霏()暝()洌()
蔌()弈()翳()射()觥()
偻()朝()而往
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互
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