《连减算式的简便计算》教学反思(通用3篇)

《连减算式的简便计算》教学反思 篇一

在教学过程中，我发现很多学生在面对连减算式时，常常感到困惑和不知所措。他们往往会选择使用传统的借位运算方法，导致计算速度缓慢，容易出错。因此，我开始思考如何让学生更简便地计算连减算式。

首先，我引入了一种名为“逆向加法”的计算方法。当学生遇到类似于“789-345”的算式时，我教他们将减数345看作一个整体，找到它距离被减数789的距离，即789-300=489，然后再逐位相减，即489-40=449，最后再减去5，得到最终结果为444。这种逆向加法的方法，让学生更直观地理解了连减算式的计算过程，避免了繁琐的借位运算。

其次，我还结合了数轴的概念进行教学。通过将被减数、减数以及差分别标在数轴上，让学生更清晰地看到它们之间的关系。这样一来，学生可以通过数轴直观地理解算式中各个数之间的大小关系，从而更快速地计算出结果。

另外，我还加强了练习环节，在课堂上设置了大量的练习题，让学生通过不断的练习来熟练掌握连减算式的计算方法。同时，我也鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识。

通过这些教学方法的尝试和实践，我发现学生的计算速度明显提高了，错误率也大大降低。他们在面对连减算式时更加自信，不再感到困惑和畏惧。我相信，只要坚持不懈地引入更多简便的计算方法，学生一定能够轻松应对各种数学难题。

《连减算式的简便计算》教学反思 篇二

在教学《连减算式的简便计算》的过程中，我发现学生在掌握了简便的计算方法后，对数学的兴趣和自信心明显增强。他们在课堂上积极思考，愿意尝试新的计算方法，不再害怕面对连减算式。这让我深感教学方法的改进对学生的学习态度和能力提升有着积极的影响。

通过对学生学习情况的观察和反思，我发现在教学连减算式时，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。只有让学生真正理解数学的本质，才能提高他们的数学素养。因此，我在教学中注重引导学生通过逆向加法和数轴等简便的计算方法，培养他们的逻辑思维和数学思考能力。这样一来，学生不仅能够熟练掌握连减算式的计算方法，还能够更好地应用数学知识解决实际问题。

同时，在教学过程中，我还注重激发学生学习数学的兴趣。我引入了一些生动有趣的例题和教学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的热爱。这种积极向上的学习态度，不仅提高了学生的学习积极性，也增强了他们的学习效果。

总的来说，通过不断地反思和改进教学方法，我在教学《连减算式的简便计算》中收获颇丰。学生的学习效果明显提高，对数学的兴趣和自信心也得到了增强。我相信，在未来的教学中，我会继续努力探索更多有效的教学方法，让学生在数学学习中取得更大的进步。

《连减算式的简便计算》教学反思 篇三

《连减算式的简便计算》教学反思

课前准备：

这节课是在学习了加法运算律的前提下学习的，是对加减法关系的进一步探究。通过研读教材，细读教参，我确定了这节课的教学目标、重难点。

教学目标：要教会学生根据数据特点，灵活选择合适算法进行简便计算。

重点：对减法性质的学习。

难点：如何分辨选择哪种方法简便。

教学方法：创设情境，激发学生自主探究，

教学中处理比较好的地方：

1.修改了教材上对例题的探究方式。我放手让学生自主列算式，然后再班上说说自己的想法。学生探究的积极性很高，因为是学生采用自己的思维习惯列出的算式，课堂上让交流想法时他们大多数都很愿意表达。三种不同的方法在各抒己见中清晰、合理地呈现在同学们的面前，这样处理使探究活动变得自然而然，也为后面的观察发现打下基础。

2.在减法性质的探究时采用比赛的方式。在探究减法性质时，我让学生从列出的3个算式中自由选择一个来计算比赛，看谁算得快。让大家在体验中发现减法的.性质。

3.梳理解题思路。灵活选择合适的简便方法，是学生学习的难点。所以在探究活动结束后，结合415-287-145，389-176-124等自学检测中的算式，我以问题：“遇到连减的算式，怎样选择算法呢？”组织学生在大组内讨论，然后在班上汇报。最后解决问题的思路渐渐被学生总结出来。

不足之处：学生练习不足，学生做题速度较慢。只有多加练习才能达到灵活掌握。在练习课中还需要安排一定时间让学生多练习。