小壁虎借尾巴教学反思(优选3篇)
小壁虎借尾巴教学反思 篇一
在教育领域，各种创新的教学方法层出不穷。其中，小壁虎借尾巴教学法备受关注。这种教学方法源自于小壁虎在危险时脱尾的生存机制，即通过牺牲一部分来保全自己的整体。教育工作者们将这一生存策略引申到教学中，提倡学生们在学习过程中灵活运用自己的知识技能，有选择地“借用”他人的知识经验，以求达到更好的学习效果。
借尾巴教学法的核心理念在于鼓励学生们在学习中勇于创新，不断尝试新的方法，挖掘自己的潜力。通过与他人的合作、交流，学生们可以在吸收他人经验的同时，也可以将自己的独特见解融入其中，实现知识的共享和碰撞，达到相互促进的效果。这种教学方法有助于培养学生的团队合作意识和创造力，提高学生的综合素质和学习效果。
然而，借尾巴教学法也存在一些局限性。首先，学生在实际操作中可能会出现过度依赖他人的情况，导致自身创新能力的减弱。其次，学生之间的合作交流也可能出现误解和分歧，影响学习效果。因此，在应用借尾巴教学法时，教师需要引导学生正确理解和运用这种教学方法，避免走向极端。
总的来说，小壁虎借尾巴教学法是一种富有创新性的教学方法，能够有效促进学生的学习与成长。但在实际应用中，需要教师和学生共同努力，克服其中的局限性，实现教学效果的最大化。
小壁虎借尾巴教学反思 篇二
小壁虎借尾巴教学法作为一种新颖的教学方法，备受关注。这种教学法的核心理念是倡导学生们在学习中灵活运用知识技能，勇于创新。然而，在实际应用中，我们也需要对这种教学方法进行深入反思。
首先，借尾巴教学法并非适用于所有的学习场景。在某些情况下，学生可能需要通过自己的努力和独立思考来解决问题，而非依赖他人的帮助。因此，在引入借尾巴教学法时，教师需要根据不同的学习目标和情境，灵活选择合适的教学方法，避免“一刀切”的情况发生。
其次，借尾巴教学法需要建立在学生之间相互尊重和信任的基础上。学生们需要学会如何与他人进行有效的合作和交流，才能够真正实现知识的共享和碰撞。因此，教师在实施借尾巴教学法时，需要注重学生之间的团队建设和沟通技巧的培养，帮助他们更好地适应这种新的学习方式。
综上所述，借尾巴教学法作为一种富有创新性的教学方法，具有一定的教育意义。但在实际应用中，我们需要深入思考其适用性和局限性，不断完善和调整教学方法，以促进学生的全面发展和综合素质的提升。
小壁虎借尾巴教学反思 篇三
小壁虎借尾巴教学反思
教学反思：
在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。
一、读文
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的'目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。
四、交流
教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
