九年级数学上册《反比例函数》教学反思(最新3篇)
九年级数学上册《反比例函数》教学反思 篇一
在九年级数学上册中，学生们学习了反比例函数这一重要概念。在教学过程中，我发现学生们对于反比例函数的理解存在一些困难，需要我们教师加强指导和引导，提高他们的学习效果。
首先，在教学中我发现学生对于反比例函数的概念理解不够清晰。他们往往将反比例函数和比例函数混淆，无法准确区分两者的区别。因此，在未来的教学中，我会通过实际例题的讲解和比较，帮助学生们更好地理解反比例函数的特点和性质，确保他们能正确运用反比例函数解决问题。
其次，学生在解题过程中常常出现计算错误的情况。由于反比例函数的计算相对复杂，需要注意的细节较多，学生们在进行计算时容易出现粗心大意的情况。因此，我将在教学中重点强调反比例函数的计算方法和步骤，引导学生们在解题时认真细致，避免因为粗心导致的错误。
另外，学生们在解决实际问题时，往往缺乏实际问题的抽象能力和解决方法。他们对于如何将实际问题转化为数学问题存在一定的困难，导致解题效率较低。在未来的教学中，我将通过大量的实际问题练习，帮助学生们提高实际问题的抽象能力，培养他们独立解决问题的能力。
综上所述，九年级数学上册《反比例函数》教学反思中，我认为需要加强学生对于反比例函数概念的理解，提高计算的准确性，培养实际问题的解决能力。只有通过不断的指导和引导，学生们才能更好地掌握反比例函数的知识，提高数学学习的效果。
九年级数学上册《反比例函数》教学反思 篇二
在九年级数学上册的教学中，反比例函数是一个重要的知识点。在教学过程中，我发现学生们对于反比例函数的理解和运用存在一些问题，需要我们教师在教学中加强引导和指导，提高他们的学习效果。
首先，学生们对于反比例函数的图像特点理解不够深入。他们往往只是停留在记忆函数图像的形状，而忽视了函数图像背后所蕴含的数学意义。在未来的教学中，我将通过引导学生们分析反比例函数的特点和性质，帮助他们更好地理解函数图像的形成过程，提高他们的数学思维能力。
其次，学生们在解题过程中常常出现数学表达能力不足的情况。由于反比例函数的解题方法相对复杂，学生们在进行推导和计算时常常表达不清晰，导致解题的困难增加。在未来的教学中，我将加强学生们的数学表达能力培养，通过多种形式的练习，提高他们的数学表达水平，确保他们能准确清晰地表达解题过程。
另外，学生们在解决实际问题时，常常缺乏逻辑思维和推理能力。他们往往只是机械地套用公式和计算，而忽视了问题的本质和解题的思路。在未来的教学中，我将通过引导学生们分析问题的本质和提出解题思路，帮助他们培养逻辑思维和推理能力，提高解题的效率和准确性。
综上所述，九年级数学上册《反比例函数》教学反思中，我认为需要加强学生对于反比例函数图像特点的理解，提高数学表达能力，培养逻辑思维和推理能力。只有通过不断的引导和指导，学生们才能更好地掌握反比例函数的知识，提高数学学习的效果。
九年级数学上册《反比例函数》教学反思 篇三
关于九年级数学上册《反比例函数》教学反思
1、要让学生的数学学习贴近生活。
数学来源于生活，并用于生活。初中数学，虽然知识越来越抽象，但是只要我们用心发现，还是可以找到现实生活中的素材。作为一名数学教师，要让学生体会他们学习的是有意义的数学，这些知识是与生活息息相关的，从而激起学生学习数学的兴趣。
学生在享受数学美的同时也深切地感受到生活离不开圆，体会到学习圆的重要性。虽然小学阶段学生已经对圆的有关知识有所了解，但只是一种感性认识，知道一个图形是圆，还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的圆形叫做圆”的概念。本节课主要是让学生通过观察，把圆与车轮作类比，结合圆规画圆，得出圆的本质特点“圆周上的点到圆心的距离处处相等”后，就容易归纳出圆的定义。点和圆的位置关系也可以从生活中找到原型。已投射的飞镖和靶的位置关系就是一个很好的例子，它是学生既熟悉又比较感兴趣的事物。例１的应用更让学生体会生活中有数学，数学是解决实际问题的工具。
总而言之，本节课确实让学生感到学习数学也就是关注生活，只不过给生活中的这些现象以新的说法。所以抽象的数学也就显得简单了，学生也就更加喜欢学数学了。
2、改变了学习方式。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与交流合作是学生学习数学的重要方式。为此，我在课堂中给学生动手操作的机会，让每位学生用圆规在本子上画圆，同时要求他们动脑，动口，通过画圆过程体会圆的特点，以便于归纳圆的概念。让四位学生分两组合作在黑板上画圆，还让他们谈谈合作成功的经验（一位一定要固定好圆心，另一位一定要拉紧绳子的另一端粉笔头在黑板上绕一周）。所以得出确定圆需要两个要素即圆心和半径。在必要时，也让学生小组合作互相讨论，充分利用集体的智慧，使之能够解决较难的问题。
3、问题设计符合学生的认知规律。
从情境中的车轮到为什么车轮要做成圆形，圆形车轮有什么特点把圆与车轮作类比有什么相似之处……，这些问题的设计非常连贯，学生也很主动地围绕“问题串”思考，自然地得出了圆的概念，解决了本节课的难点。再是例1的具体应用，再次让学生体验数学来源于生活并用于生活。整堂课的设计从简单到复杂，从易到难，符合学生的认知发展规律。
1、课件教学中在探索圆和圆的位置关系、探索两圆相切时的对称性、探索两圆相切时圆心距d和两圆半径R和r的数量关系时多次运用flash动画展示，给学生以直观感受，便于学生理解，同时，增加上课的生动性。
2、授课方式采用分组教学，对课程内容提出问题后先要学生在小组内动手交流并整理所获得的信息内容，然后在课堂上展示组内成果，从而调动起学生的学习积极性。
3、对练习题的设计由浅入深、层层递进，突出本节课的重点、突破了难点。
4、授课中贯穿了观察、猜想、验证等过程，使学生经历了知识的探索过程，“过程与方法”的目标落实比较好。
在授课时适时引导，使尽可能多的学生真正参与进来，可以采取小组之间竞争评比打分以提高学生的注意力、合作交流、积极发言等各方面的参与情况。当学生回答问题后，无论回答的结果如何，要进行不同程度的关注：对回答结果清晰、正确者给予鼓励；对回答不准确或不正确者
在问题的设计上，一要根据学生的实际情况设计问题，问题难度由浅入深、层层递进，既要有梯度又要给学生留有思考的空间。二要考虑到题量的适度，加大练习量，更好地落实知识与技能目标。
垂径定理教学反思：
垂径定理的推证是以圆是轴对称图形的性质为依据的，因此，垂径定理既是圆的性质---轴对称性质的重要体现，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据。本节内容是本章基础，是圆的有关计算和圆的有关证明的一个重要工具。
根据初三学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验---观察---猜想---证明”的活动，最后得出定理。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会研究问题的方法，培养学生的能力。
由于明确了教学目标，因此在授课中，新知识的引入与使用过程显得更为流畅，学生也更加的投入。经过这节课的学习，学生基本掌握了垂径定理的本质：2个条件和2个结论，并能在垂径定理的基础上推出其推论。且能应用它们进行简单的计算和证明，较好的达到了教学目标，完成了教学任务，教学效果良好。
本节课也存在着不足和需改进之处：
1、在得出结论后，没有留出足够的时间给学生对定理进行理解和记忆。致使一些中等以下的学生对定理的内容运用时不熟练。2、在训练中题目较容易，应适当提高学生对新知识的理解体会。不仅要把基础的东西训练牢固，还要适当提高题目的高度，让不同的学生都有所获，都能体会到成功的快乐，长此以往学生便对数学产生兴趣，提高成绩也就容易了.
这几年我一直在探究复习课的.上法。特别是我校开展了数学课堂有效性的探究课题一来，怎样使复习课有趣有效，成为我们数学教师的探究重点。对于复习课，学生总会认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻。效果往往不理想，如何上好复习课，提高复习效果？怎样才能让学生主动参与，自主探究呢？
一、有时由于时间紧张。
没有给学生系统的将知识串一下，只是就题讲题，只是给学生了几条鱼，而没有给他们渔；所以首先应对本章的知识点进行系统的梳理。复习课要把旧知识进行整理归纳，这一过程，就是将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。如果教师对复习问题面面俱到，学生会感到乏味，引不起兴趣，往往不能深入思考，张口就来，老师成了课堂的主角，学生则是被动接受，老师感到累而学生思维受到限制。因此，在课堂上通过问题的解决整理归纳学过的知识，把学习的主动权交给学生，取得效果较好。
二、其次要提炼方法形成知识结构
圆有哪些性质？三大性质定理学生首先要明确，以及各自适用的的题型。点与圆、线与圆、圆与圆的关系分别是什么？有关的题型又是什么？在讲课时通过典型的代表性的题目的讲练结合，学生可以通过解题后的反思提炼方法，形成知识结构，加深了对定理的理解。复习不是知识的简单再现，在复习过程中，教师也应是坚持启发引导学生发现思维误区，总结方法为主，辅之以精讲。充分发扬教学民主，给学生以足够的思维空间，对于解题思路的探讨过程，让学生真正理解，从而提高复习质量和复习效率。
三、再有要留给学生足够的时间来消化一节课中所学到的知识。
切记不能为了赶课程而让学生获得的知识成为“夹生饭”应让学生自己先整理一下知识点，上课教师再补充一下，使学生能系统的掌握知识；老师们往往有这样的感觉：上复习课时间总是不够用。
即使这样我们也要给学生足够的消化吸收的时间，否则，老师的任务完成了，而学生大都在一片迷糊中，这样的课就没有什么效果了。圆这一部分的复习我是安排了四节课，相对来说，效果还是不错的。
