《猫》教学反思【通用6篇】

《猫》教学反思 篇一

在教学中，我们常常会用到生活中的例子来帮助学生理解抽象的概念。而《猫》这个主题，正是一个非常生动且具有启发性的教学素材。通过观察猫的行为和特点，我们可以引导学生思考关于生物学、行为学、生态学等多个方面的知识，同时也可以培养他们的观察力和逻辑思维能力。

首先，猫作为一种常见的宠物，其行为举止往往会引起人们的好奇和兴趣。通过观察猫的睡姿、互动方式、猎食技巧等，我们可以引导学生学习动物行为学的知识。比如，猫为什么喜欢抓挠家具？这是因为它们有着天生的猎食本能，需要通过抓挠来磨练爪子。这样的例子不仅可以让学生了解动物的行为动机，还可以让他们意识到动物与人类之间的共通之处。

其次，猫在生态系统中的作用也是一个值得深入探讨的话题。我们可以通过讨论猫的食物链地位、对环境的影响等问题，引导学生思考生态平衡和物种相互依存的重要性。比如，猫是一个优秀的捕食者，可以控制害虫的数量，保护农作物的生长。但同时，猫也可能危害当地的鸟类和小型哺乳动物。如何在猫的保护和生态平衡之间寻找平衡，是一个需要我们思考的问题。

最后，猫还可以给我们带来关于情感与责任的启示。作为宠物，猫需要主人的爱护和照顾。通过和猫相处，学生可以学会关爱他人、尊重生命，培养责任感和同情心。这些品质对于一个人的成长和发展至关重要，而猫则是一个生动的教育工具，可以帮助学生在情感和道德方面得到锻炼。

总的来说，《猫》这个主题不仅可以帮助学生学习科学知识，还可以培养他们的情感和品德。教师在教学中可以灵活运用这个素材，引导学生探索更广阔的知识领域，让他们在学习中获得更多的启发和成长。

《猫》教学反思 篇二

猫是一个神秘而又迷人的生物，它们的行为和习性一直以来都吸引着人们的好奇心。在教学中，我们可以通过《猫》这个主题，引导学生从不同的角度去思考和探讨，不仅可以帮助他们学习科学知识，还可以培养他们的观察力和思维能力。

首先，猫的行为和习性可以帮助学生理解动物行为学的基本原理。比如，猫为什么喜欢在高处观察？这是因为猫天生具有狩猎的本能，喜欢在高处观察周围的环境，以便随时发现潜在的猎物。通过这样的例子，学生可以了解动物的行为是受到遗传和环境的双重影响，不仅可以帮助他们理解猫的行为，还可以启发他们思考人类行为背后的原因。

其次，猫的生态作用也是一个值得深入挖掘的话题。猫作为一个食肉动物，它们在生态系统中扮演着重要的角色。通过讨论猫对环境的影响，可以引导学生思考生态平衡和物种多样性的保护。比如，猫在城市中的数量逐渐增多，可能会对当地的鸟类和小型哺乳动物造成威胁。如何在猫的保护和生态平衡之间找到平衡，是一个需要我们共同努力的问题。

最后，猫还可以给我们带来情感和责任的启示。作为宠物，猫需要主人的爱护和照顾。通过和猫相处，学生可以学会关爱他人、尊重生命，培养责任感和同情心。这对于一个人的情感和品德发展至关重要，而猫则是一个生动的教育工具，可以帮助学生在情感和道德方面得到锻炼。

总的来说，《猫》这个主题不仅可以帮助学生学习科学知识，还可以培养他们的观察力和思维能力。教师在教学中可以充分利用这个教材，引导学生从多个角度去思考和探讨，让他们在学习中得到更多的启发和成长。

《猫》教学反思 篇三

　　《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

　　教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到,而并不能保证学生能够学以致用。

　　教学过程中还是存在着一些缺陷：

　　1、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

　　2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。

　　3、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。

　　七年级猫教学反思3

　　前两天，在中学语文组的同课异构活动中，我和同年级的两位老师同时上了《猫》这一课。《猫》这篇课文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　在备课时，考虑到本课内容较为浅显，再结合我们班学生的认知水平和学习习惯，我决定尽可能多地采用分组合作、自主探究的方式开展教学，让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生大胆质疑，倡导学生敢于发表自己的看法与想法，以实现有效课堂的最大化。我这么想，就这么做了。

　　在我的这节课里，一共设置了三个板块的内容：走近猫——制作猫档案；质疑猫——因何“永不养猫”；品读猫——审理芙蓉鸟被害案。考虑到一节课的课堂容量有限，“制作猫档案”这一环节我在课前就布置各组学生去完成，在本节课中我主要让学生互为“小老师”交流并纠正其他组的猫档案。而在进行第二个板块内容的教学时，我利用同学们制作的猫档案，引导学生一步一步深入文本，质疑作者家“因何永不养猫”，作者发誓“永不养猫”的背后究竟发生了什么？在抛出这样一个问题之后，自然而然进入到第三环节的学习：品读猫——审理芙蓉鸟被害案，在这个板块中，我又设置了让各组学生扮演小法官，来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场，对这起案件进行审理和记录。通过让学生扮演小法官参与到“芙蓉鸟事件”中，学生对文本的阅读与思考变得更细致、更全面了，在理解课文的有效度上得到了极大的提升。

　　上完这堂课，我最大的感悟是：千万别小看了我们的学生，他们的潜能是巨大的。平时我们总是习惯于为我们的学生设限，觉得他们这也不行那也不行，总是不愿意留出充足的时间放手让学生徜徉在文本之中，去拥有自己独特的阅读体验与思考。取而代之的，是我们老师常常喜欢过度牵引甚至包办所有的学习过程，这样做的结果是我们的学生越来越被动，缺乏自主探究知识的勇气与决心。随之而来的，学生的语文素养总也得不到令人满意的提升。因此，在语文教学中，我们老师切忌不能一直搀着学生朝前走，该放手时就放手。哪怕一开始，我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿，但是摔着摔着学生终归会成长会长大，而经历过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、更出色！

《猫》教学反思 篇四

　　11月，我在学校语文教研组做了一节微课《猫》，效果不错。课后我进行了认真反思，有一些思考和体会，写出来和大家交流。

　　这节课的教学特色是：1、目标明确，条理清晰，教学效果很好。2、教师语言充满激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间用十分钟零23，基本上上课不超时。

　　这节课的不足之处是：1、讲课内容不够完整。2、时间超时。3、语速快。4、教学内容太多，板书内容很多，应该少一点。

　　下面谈谈我的一些思考。一、通过9节微课的练习我掌握了微课第二课时的教学流程：1、导入。2、讲授新课，3、读写结合，仿写。4、小结。二、第二课时的教学特色是：1、目标明确，条理清晰，教学效果很好。2、教师语言充满激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间不超时。6、教学内容要抓住重点，不要面面俱到，板书设计内容少一点。

《猫》教学反思 篇五

　　《猫》一课充分体现了“先学后教”的理念。课前习中，学生先对文本有了一定的理解，提出疑问。课中习以学生提出的问题为基础，环环相扣，设计缜密。教师抓住重点，直奔主题，略讲前两只猫的部分，而详细讨论第三只猫的故事。再在语言的品味中，由猫到人，由文本本身到个人启迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主题。课中习过程中，学生视频和朗读音频的展示，极大激发了学生学习的兴趣。而平板研讨环节，则使每一位学生都能有机会展示自己的观点，让学生成为课堂的主体。

　　但也还存在一些不足，比如：

　　1、碎片化问题太多。最好能做到只用主问题贯穿全文，在问题抛出之后要留给学生足够的思考时间。并充分发挥小组合作的作用，经过思考、讨论之后学生给出的答案，会更精彩。

　　2、教学中环节还可再精简，这样课堂的推进会更游刃有余。

《猫》教学反思 篇六

　　教学设想

　　本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时

　　教学过程：

　　—、激发情趣，导入新课

　　同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？

　　学生畅所欲言??

　　今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。

　　二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）

　　1、理解故事内容。

　　2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。

　　3、培养关爱、善待弱小者的情感。

　　三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）

　　读一读 （幻灯片）

　　sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

　　污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒

　　四、速读感知（出示幻灯片）

　　速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）

　　速读要求：

　　在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。

　　学生按要求速读课文，在课文中标画??

　　请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）

　　（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?

　　五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）

　　作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?

　　要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。

　　小组充分交流??

　　小组精彩展示?? 教师板书重点词语

　　花白猫 小黄猫

　　喜欢 猫郑振铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫

　　愤怒→难过、自责、愧疚

　　老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？

　　引出“芙蓉鸟事件”

　　六、拓展联想（出示幻灯片）

　　想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

　　学生各抒己见??（学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）

　　（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？

　　七、探究文章蕴涵的哲理

　　学生各抒己见

　　根据学生回答，教师板书重点词语：

　　学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）

　　（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？

　　八、说一说（幻灯片）

　　生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。

　　你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？

　　学生谈自己的经历??老师适时点评

　　（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说

　　九、结束语（幻灯片）

　　让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）

　　十、板书设计：

　　愤怒→难过、自责、愧疚