《要是你在野外迷了路》教学反思(推荐3篇)

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇一

在野外迷路是一件非常危险的事情,对于未经训练的人来说,很容易导致生命危险。因此,学会野外迷路求生技能显得尤为重要。在这本书中,作者详细介绍了在野外迷路时应该采取的一些行动,比如保持镇定、找到水源、寻找食物等。这些技能不仅可以帮助人们在野外生存,也可以提高他们的求生能力。

首先,保持镇定是非常重要的。当人们在野外迷路时,往往会感到恐慌和无助,这时候最重要的是保持冷静,不要轻举妄动。作者建议在发现自己迷路后,要找一个安全的地方停下来,尽量不要乱走,以免走得更远。然后可以利用一些方法来提高自己的能见度,比如在高处堆石头、燃烧烟火等,以便被搜救人员发现。

其次,找到水源也是非常重要的。在野外迷路时,人们可能会面临缺水的情况,如果长时间没有水,很容易导致中暑或脱水。因此,作者建议在野外迷路时,要尽量找到水源,可以通过观察植被、地形等来确定水源的可能位置,然后沿着水源寻找,直到找到为止。

最后,寻找食物也是必不可少的。在野外迷路时,人们可能会长时间没有食物,这样会导致身体虚弱,影响自己的求生能力。因此,作者建议在野外迷路时,可以通过观察周围的植被、动物等来确定能否找到食物,如果有条件的话,可以尝试捕捉一些动物或者采摘一些植物来补充能量。

总的来说,《要是你在野外迷了路》这本书教给我们的不仅是一些在野外迷路时应该采取的行动,更重要的是教会了我们如何保持冷静、如何克服困难、如何提高自己的求生能力。希望大家能够认真阅读这本书,学会野外迷路求生技能,这样才能更好地保护自己。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇二

在野外迷路是一种常见的情况,而很多人在迷路时却不知道如何应对,容易导致危险。因此,学会野外迷路求生技能是非常重要的。在这本书中,作者详细介绍了在野外迷路时应该采取的一些行动,比如保持镇定、找到水源、寻找食物等。这些技能不仅可以帮助人们在野外生存,也可以提高他们的求生能力。

首先,保持镇定是非常重要的。在野外迷路时,人们往往会感到恐慌和无助,这时候最重要的是保持冷静。作者建议在发现自己迷路后,要找一个安全的地方停下来,不要轻举妄动,以免走得更远。然后可以利用一些方法来提高自己的能见度,比如在高处堆石头、燃烧烟火等,以便被搜救人员发现。

其次,找到水源也是非常重要的。在野外迷路时,缺水是一个非常严重的问题,如果长时间没有水,很容易导致中暑或脱水。因此,作者建议在野外迷路时,要尽量找到水源,可以通过观察植被、地形等来确定水源的可能位置,然后沿着水源寻找,直到找到为止。

最后,寻找食物也是必不可少的。在野外迷路时,长时间没有食物会导致身体虚弱,影响自己的求生能力。因此,作者建议在野外迷路时,可以通过观察周围的植被、动物等来确定能否找到食物,如果有条件的话,可以尝试捕捉一些动物或者采摘一些植物来补充能量。

总的来说,《要是你在野外迷了路》这本书教给我们的不仅是一些在野外迷路时应该采取的行动,更重要的是教会了我们如何保持冷静、如何克服困难、如何提高自己的求生能力。希望大家能够认真阅读这本书,学会野外迷路求生技能,这样才能更好地保护自己。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇三

《要是你在野外迷了路》教学反思

这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学

生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的.,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向。

  又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外。   又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件形象演示后,让学生找找儿歌的后半部分,巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”,通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练习。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。

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