吃水不忘挖井人优秀教学反思【推荐6篇】
吃水不忘挖井人优秀教学反思 篇一
作为一名老师，我们时常会遇到一些学生在学习上遇到困难，无法理解某个知识点或是无法掌握某项技能。在这种情况下，作为老师，我们除了要给予学生足够的帮助和指导，更重要的是要教会他们学会自主学习，掌握解决问题的方法和技巧。这就好比吃水不忘挖井人，只有掌握了挖井的方法，才能在以后的生活中自给自足。
在我的教学实践中，我发现一些学生在学习上遇到困难时，往往会选择放弃或是依赖他人帮助。这种行为虽然能暂时解决问题，但并不能帮助学生真正提高自主学习的能力。因此，我开始思考如何引导学生养成自主学习的习惯，让他们明白只有掌握了解决问题的方法，才能在学习上更上一层楼。
首先，我会通过启发式提问的方式引导学生去探索问题的本质，让他们自己思考和寻找解决问题的方法。例如，在解决一个数学题时，我会问学生这个题目的关键点是什么，应该如何入手，让他们自己去分析和思考。通过这种方式，学生能够逐渐培养自己解决问题的能力，不再依赖于他人的帮助。
其次，我会鼓励学生在解决问题时勇于尝试和犯错。在学习的过程中，犯错是难免的，但重要的是学会从错误中吸取教训，总结经验，不再犯同样的错误。我会告诉学生，挖井人在挖井的过程中也会遇到困难和挫折，但只有坚持下去，才能最终得到水。因此，学生要学会在失败中寻找成功的契机，不要因为一次失败而放弃。
最后，我会在学生取得进步和成功时给予及时的肯定和鼓励。学生在自主学习的过程中，如果能够取得一定的成绩和进步，就会更有动力继续前行。因此，我会及时表扬学生的努力和成绩，让他们感受到自主学习的乐趣和成就感，从而坚定信心继续学习下去。
总的来说，教师要做的不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生培养自主学习的能力。只有让学生明白吃水不忘挖井人的道理，掌握解决问题的方法和技巧，才能在未来的学习和生活中更加自信和独立。希望在我的教学实践中，能够帮助学生成为真正的自主学习者，不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
吃水不忘挖井人优秀教学反思 篇二
作为一名教师，我深知教育的重要性，也明白培养学生的自主学习能力是至关重要的。吃水不忘挖井人，只有掌握了挖井的技巧，才能在任何时候都能解决问题。在我的教学实践中，我不仅注重传授知识，更重要的是引导学生养成自主学习的习惯，掌握解决问题的方法和技巧。
首先，我会通过激发学生的学习兴趣，让他们对知识和技能产生浓厚的兴趣。只有学生对所学的知识感兴趣，才会愿意主动去学习和探索。因此，我会结合学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，让学生在学习中感受到快乐和成就感。通过这种方式，学生会自发地去学习和探索，不再觉得学习是一种负担。
其次，我会倡导学生在学习中勇于尝试和独立思考。在解决问题的过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战，但只有勇于尝试和独立思考，才能找到解决问题的方法。因此，我会鼓励学生在解决问题时不断思考和尝试，不要害怕失败和犯错。只有在不断尝试和总结中，才能培养学生的解决问题的能力和自主学习的意识。
最后，我会在学生取得进步和成功时给予及时的鼓励和肯定。学生在自主学习的过程中，如果能够取得一定的成绩和进步，就会更加有动力继续学习下去。因此，我会及时表扬学生的努力和成绩，让他们感受到自主学习的乐趣和成就感，从而坚定信心继续前行。
总的来说，教师要引导学生养成自主学习的习惯，掌握解决问题的方法和技巧。只有让学生明白吃水不忘挖井人的道理，才能在未来的学习和生活中更加自信和独立。希望在我的教学中，能够帮助学生成为真正的自主学习者，不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
吃水不忘挖井人优秀教学反思 篇三
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材文章，它离现在的学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在以前的教学中，大多数孩子只能说出“毛主席是个好人”，其他一无所知，所以整节课孩子一点兴趣都没，就在死读书，一节课下来效果极差。所以在这次的教学中，我想如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？于是试着找了些资料，在教学课文时，我先给学生们展现了那个艰苦的年代，让他们通过观看去设身处地地体会当时的场景。
课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、图片回到了几十年前：艰苦的生活，破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我最后把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水。画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，交头接耳的小动作也没有了，脸上的表情也变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。“文中那句话说了我们画面中的场景啊？”孩子们很快找到了“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。
随着对课文的理解，我让学生想象自己就是跟随毛主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”我边和孩子们对话，边和孩子们一起做动作，孩子们在这个情境创设中很快就体会到了当时挖井的不容易。
最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。
吃水不忘挖井人优秀教学反思 篇四
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、教学效果：让学生学会感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。
二、成功之处：随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。
三、不足之处：革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
吃水不忘挖井人优秀教学反思 篇五
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生
对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、忆苦，了解背景
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程
随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
三、感恩，想象练说
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。
吃水不忘挖井人优秀教学反思 篇六
我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛，我们学校有选手参加，选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课，其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》，这是通辽的一位选手讲的，这节课她设计的好，很有新意，但是她在教学过程中由于自身原因，耽误了时间，没有完成教学任务，还压堂，叫评委很不满意。
这节课虽然没有完成任务，但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来有难度，因此我在教学这篇课文时，就没有认真专研教法，只是带领学生读了几遍，内容理解的少，通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水，了解了毛主席，没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材，能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方：
一、导入与众不同。
上课伊始，她引课时运用学生已经学习过的识字6，叫学生开火车读识字6的词语，当时大家都认为她在浪费时间，当学生读完识字6的词语后，她立刻又出示三个词，它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”，接下来她用这三个词导入今天这节课内容，“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题，当时我心里就有疑惑，她为什么导入课文这么罗嗦呢？
二、以词解词。
当她检查完学生读课文情况以后，开始学习课文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的内容，指名读这一段内容，这段难理解的词特别多，她会怎样教呢？这时她出示了前边开始时读到三个词语，请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话，这样设计就降低了难度，又训练学生说话能力，同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来，立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话，达到预期的效果。
三、写字指导有特色。
这位老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有“心字底的`字”，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，注意观察它们的相同与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个，再写一个，写字环节落得实。
一节课不可能上的那么完美，一定有不足之处，但我们只有取长补短，自己的课堂才能少一些遗憾，多一些精彩。
