地理《洋流》教学设计【通用3篇】
地理《洋流》教学设计 篇一
为了更好地帮助学生理解和掌握地理中的洋流知识，我设计了以下教学方案。
一、教学目标：
1. 了解洋流的定义和分类；
2. 掌握主要洋流的名称、起源、路径和影响；
3. 能够分析洋流对气候和生态系统的影响。
二、教学内容：
1. 洋流的定义和分类；
2. 主要洋流的名称、起源、路径和影响；
3. 洋流与气候、生态系统的关系。
三、教学方法：
1. 图片展示法：通过地图展示不同洋流的路径和影响，帮助学生更直观地理解；
2. 案例分析法：结合具体案例，让学生分析洋流对当地气候和生态系统的影响；
3. 讨论互动法：组织小组讨论，让学生分享对洋流的理解和看法，促进思维碰撞。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示图片引发学生对洋流的兴趣；
2. 知识讲解：介绍洋流的定义、分类、主要名称和影响；
3. 案例分析：分析南北赤道洋流对周边地区气候和生态系统的影响；
4. 讨论互动：组织学生讨论洋流与气候变化的关系，分享不同观点；
5. 总结归纳：梳理本节课所学知识，强化记忆。
五、教学评估：
1. 口头回答：提问学生洋流的定义、分类和影响；
2. 案例分析：要求学生分析一段具体案例中洋流对当地的影响；
3. 小结检测：布置小结性作业，检查学生对洋流知识的掌握情况。
通过以上教学设计，相信学生能够更好地理解和掌握地理中的洋流知识，从而提高对自然地理的认识和兴趣。
地理《洋流》教学设计 篇二
洋流是地球表面上海洋中的水流动，它对气候和生态系统有着重要的影响。在地理课堂上，如何生动地向学生传达这一知识点呢？下面是我设计的一节地理《洋流》课的教学设计。
一、教学目标：
1. 了解洋流的定义和分类；
2. 掌握主要洋流的名称、起源、路径和影响；
3. 能够分析洋流对气候和生态系统的影响。
二、教学内容：
1. 洋流的定义和分类；
2. 主要洋流的名称、起源、路径和影响；
3. 洋流与气候、生态系统的关系。
三、教学方法：
1. 视频展示法：播放关于洋流形成和影响的视频，激发学生学习兴趣；
2. 实地考察法：组织学生到附近的海洋进行考察，了解洋流的实际影响；
3. 游戏互动法：设计洋流知识竞赛游戏，让学生在游戏中学习。
四、教学过程：
1. 导入：播放视频，介绍洋流的定义和分类；
2. 实地考察：组织学生到海洋进行考察，观察洋流的影响；
3. 活动设计：设计洋流知识竞赛游戏，让学生在游戏中学习和竞争；
4. 总结归纳：结合实地考察和游戏活动，总结洋流的重要性和影响。
五、教学评估：
1. 观察记录：观察学生在实地考察中的表现和反馈；
2. 游戏成绩：评估学生在洋流知识竞赛游戏中的表现；
3. 口头回答：提问学生洋流对气候和生态系统的影响。
通过以上教学设计，我相信学生不仅能够更深入地了解和掌握洋流知识，而且能够通过实地考察和游戏互动更好地理解洋流对气候和生态系统的影响，从而提高他们对地理知识的兴趣和认识。
地理《洋流》教学设计 篇三
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集整理的地理《洋流》教学设计，希望对您有所帮助!
【教材分析】
本条课程标准内容表达了两个要点：
(1)世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。
(2)洋流对地理环境的影响。“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过 “绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】
我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系
【教学目标】
知识与技能：
1 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2 理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
1 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力
形象思维能力和综合分析加工地理信息能力
2 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的
影响，培养学生综合分析问题的能力。
3 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害
事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影
响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】
1. 掌握洋流的分布规律;
2.分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】
洋流的分布规律
【教学方法】
借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法
【教学活动】
第一环节
创设情景 导入新课
(教师活动)多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。
(学生活动) 阅读文字
(思考) 漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国?
(设计意图)通过情景创设， 吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。
第二环节教学过程与主要内容
一、洋流的概念和洋流的分布规律
教师活动实验探究
通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。
(设计意图)学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
小组合作探究“洋流的形成与分布”
布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图(分4个大组)，引导学生注意分析表层海水的受力情况。
3. 师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：
(1) 以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动;大洋东侧为寒流，西侧为暖流。
(2) 北半球中、高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动;大洋东侧为暖流，西侧为寒流。
(3) 南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。
(学生活动)比较，分组讨论，归纳小结，
小结：洋流的成因是个复杂的问题，它不是单独受某个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。盛行风是海洋水体运动的主要动力。
二、洋流对地理环境的影响
(教师活动)结合以前所讲“冷气团和暖气团”的概念理解寒流和暖流，并读“世界洋流分布图”，观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
(学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向
(设计意图)温故而知新，提高学生观察能力和悟性
课件案例展示：课本63页活动题图2-42，分组讨论
(1)爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想想这是为什么?
暖流对流经海区的沿岸气候起增温、增湿的作用。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。
(2)、在图2-42中，用“⊕”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么?
全球四大渔场主要分为两类：寒暖流交汇的地方，
(3)、古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了A、B两条不同的线路。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。
顺流速度快，费时少，节省燃料;逆流速度慢，费时多，多用燃料。
(4)、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响?
加快净化速度，污染范围扩大。
(设计意图)学生回答，老师的引导下总结出了答案，课堂气氛热烈、友好、和谐，让学生体会归纳总结的重要性
【洋流板书】
一、概念及分布规律
1、中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针 南半球：逆时针
2、中高纬度海区
3、北印度洋形成季风环流 冬季：逆时针夏季：顺时针
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