“走一步,再走一步”(经典3篇)
“走一步,再走一步” 篇一
每一次前行，都是一次成长
有一句俗语说：“千里之行，始于足下。”这句话告诉我们，不管前方的道路多么遥远艰难，只要我们能够一步步地前行，最终都能到达目的地。生活就像一场长途旅行，我们需要不断地走一步，再走一步，才能逐渐接近成功和幸福。
在人生的道路上，我们会遇到各种各样的挑战和困难。有时候我们可能会感到迷茫和无助，甚至想要放弃。但是，正是在这些困难面前，我们更应该坚定地向前走。只有不停地走一步，再走一步，我们才能逐渐适应生活的节奏，变得更加坚强和勇敢。
每一次前行，都是一次成长。当我们面对困难时，不要畏惧，也不要逃避，而是要勇敢地面对并解决。只有这样，我们才能不断地积累经验，提升自己的能力，让自己变得更加强大。正如一句古话所说：“磨一剑，砺一石，洗尽铅华，始见锋芒。”只有经历过磨砺和洗练，我们才能变得更加坚强和成熟。
走一步，再走一步，虽然看似平凡，但却蕴含着无限的力量。正是这种坚持不懈的精神，让我们在人生的道路上越走越远，越走越坚强。无论遇到什么样的困难和挑战，我们都要坚信自己的能力，勇敢地向前走，永不放弃。因为只有走出第一步，才能走出第二步，最终到达成功的彼岸。
“走一步,再走一步” 篇二
坚持不懈，才能突破困境
生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。有时候我们可能会感到疲惫和无力，甚至想要放弃。但是，正是在这些困难面前，我们更应该坚持不懈，不停地走一步，再走一步。只有这样，我们才能突破困境，走向成功。
坚持不懈，是一种信念和毅力。当我们面对困难时，不要轻易放弃，而是要坚定地相信自己的能力，勇敢地向前走。只有不停地走一步，再走一步，我们才能逐渐克服困难，实现自己的目标。正如一句名言所说：“困难只是暂时的，只要我们坚持不懈，最终都能迎来成功的曙光。”
坚持不懈，是一种品质和态度。在人生的道路上，我们需要时刻保持积极的心态，不断地充实自己，提升自己的能力。只有这样，我们才能应对各种挑战，迎接未来的挑战。坚持不懈，脚步才能不停地迈进，梦想才能一步步实现。
走一步，再走一步，虽然看似平凡，但却蕴含着无限的力量。只有坚持不懈，才能突破困境，走向成功。无论遇到什么样的困难和挑战，我们都要坚信自己的能力，勇敢地向前走，永不放弃。因为只有走出第一步，才能走出第二步，最终到达成功的彼岸。
“走一步,再走一步” 篇三
“走一步,再走一步”
口语交际能力是中职生的一种重要的职业能力。《中等职业学校语文教学大纲》中指出，中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用型人才。培养学生的口语交际能力是其中重点之一。
所以，在现在使用的中等职业教育课程改革国家规划新教材中，每个单元都有一个口语交际内容。但是笔者在平时的教学过程和与学生的接触中，发现：中职生的口语交际能力普遍较差。
做任何事情，我们都必须遵从自然规律。包括对学生口语能力的培养，我们也必须循序渐进。一来就要求学生直接脱稿演讲，只能让学生产生畏难情绪，从而让学生失去对这门课程的学习兴趣。口语训练是由读到说、由片段到整篇、由念稿到即兴的一个过程。按照遵循这个规律的理念，我的逐步培养过程如下：
一、朗读文章——增强语感
朗读是我国传统的读书方法，又是表情达意的言语艺术。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
在培训的'最初阶段，我让
二、复述情节——促进思考
在语文课堂教学中经常进行复述文章情节的训练，可帮助学生加深对文章内容的理解，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。复述的内容可以是正在学习的课文，也可以是学生在课外书上看到的故事。关于情节的复述比单纯的读文章和诗歌有了更深一步的进展：加入了学生的自己的逻辑思维。学生必须通过对文章内容的理解，并且组织好语言之后，才能够完成复述的任务。为了更好地培养学生的复述能力，可以按照以下三个阶段分阶段地培养。
1.在文章中勾画出重要语句
在最初阶段，可以让学生在文章中勾画出重要的语句或段落，再经过自己简单的组织而成。教师可以提出这样的要求：请同学们在课文中勾画出表现情节发展的重要语句或段落，组织成情节复述。
2.用笔写下自己组织的语言
在这个阶段，就要要求学生用自己的语言来复述，不过可以先用笔写在草稿纸上。教师可以提出这样的要求：请同学们把自己组织好的复述内容写在本上，然后请同学起来回答。
3.在头脑里组织自己的语言
在这个阶段，就可以向学生提出更高的要求：请同学们用简短的语言复述情节。并且只给学生少量的思考时间，让他们只能在头脑里迅速组织语言。
三、脱稿演讲——提升能力
演讲和复述有一些不同。演讲更加进一步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。复述是建立在作者现有作品的基础上进行，而且字数要求不多。而演讲必须要事先自己准备好讲稿，中心和内容完全由自己确定，然后再根据自己的讲稿背熟后，脱稿在讲台上完成。为此，笔者在课前就由学生的“朗读”变成了学生的“三分钟讲话”。而且，笔者曾准备过一些演讲比赛，如：“我心飞扬”、“祖国，我想对你说”等，学生准备好讲稿，由老师和学生共同修改后，再进行演讲。学生在演讲的时候，根据自己的讲稿内容，时而慷慨激昂、时而低低絮语、时而开心欢笑、时而泪流满面……
四、即兴讲话——更深培养
即兴讲话与脱稿演讲的区别较大。演讲是事先准备好了讲稿，但是即兴讲话只有很短的时间准备。这就要求讲话者不仅要有好的心理素质和一定的口语理论知识，还要有良好的语言组织能力和表达能力。让学生讲的合时、合适，是教师努力培养的目标。
在这个阶段，教师的引导作用也十分重要。笔者按照“典型事例——知识讲解——实践训练——总结评议”的步骤展开教学，先是用一些典型事例吸引住学生的学习兴趣，再针对案例讲解一些口语理论知识，并进行案例分析。最后进行学生的实践训练和相互间的总结评议。
经过了长时间的培养，笔者相信中职生也能够说好。笔者给学生临时布置过这个题目：如果你的班主任明天要退休了，你作为班长，你会在欢送会上对他说些什么？虽然只有3分钟的思考时间，但是好多同学都说得很好。一个同学们说：“老师，谢谢您！我们都很庆幸，在您任教的最后时光，能陪伴在您的身边。老师，您辛勤工作那么多年，终于可以歇一歇了……”一番话，说得大家都感慨不已。
同时，多给学生实践的机会也是培养学生口语交际能力的重要手段之一。不管是上课时间还是开展兴趣小组活动的时候，笔者都尽量多给学生机会站在讲台上说话或者是情景模拟对话。在不断的学习、实践和探索的过程中，学生才可以掌握更多的理论和技巧。在上课期间或者活动当中，多给学生练习说话的机会，如：朗诵、讲故事、课前三分钟说话、演讲等。
经过笔者不断的探索和努力，笔者任教班级学生的口语交际能力得到了一定的提升。笔者还在不断地学习和思考，探索一些更好的、更适合中职学生口语交际能力的培养方法。
（作者单位系浙江省衢州市龙游县职业技术学校）
