《生命生命》第一课时教学设计【优选3篇】
《生命生命》第一课时教学设计 篇一
教学目标：
1.了解生命的基本概念，明确生命的特征和分类；
2.掌握生物学常用的分类方法和术语；
3.培养学生对生命的敬畏和热爱，激发学生对科学的兴趣。
教学内容：
1.生命的定义和特征；
2.生命的分类；
3.生物学常用的分类方法和术语。
教学过程：
1.导入：通过展示生命的多样性，引发学生对生命的思考和兴趣；
2.导学：讲解生命的定义和特征，引导学生思考生命与非生命之间的区别；
3.讲解：介绍生命的分类方式和生物学常用术语，帮助学生建立对生命的整体认识；
4.示范：展示不同生物的图片或实物，让学生通过观察和比较来理解生物的分类；
5.活动：设计生物分类的游戏或实验，让学生动手操作，加深对生物分类的理解；
6.讨论：引导学生讨论生命的意义和重要性，激发学生对生命的敬畏和热爱；
7.总结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的知识。
教学评价：
通过课堂讨论、小组合作、实验操作等形式，检测学生对生命概念和分类方法的掌握程度。同时，观察学生的参与程度和表现，评价教学效果，及时调整教学策略。
通过这节生物学的启蒙课，学生不仅可以认识到生命的奇妙之处，更能够培养对科学的兴趣和热爱，为日后的学习打下坚实的基础。
《生命生命》第一课时教学设计 篇二
教学目标：
1.了解生命的概念和特征，明确生物的分类方法；
2.掌握生物学常用的术语和技能；
3.培养学生对生命的热爱和探索精神。
教学内容：
1.生命的定义和特征；
2.生物的分类方法；
3.常用的生物学术语和技能。
教学过程：
1.导入：通过展示各种生物的图片或视频，引发学生对生命的思考和好奇；
2.导学：讲解生命的定义和特征，引导学生理解生命与非生命之间的区别；
3.讲解：介绍生物的分类方法和常用术语，帮助学生建立对生物的整体认识；
4.实践：设计生物分类的实验或观察活动，让学生亲自动手实践，加深对生物分类的理解；
5.讨论：引导学生讨论生命的意义和重要性，激发学生对生命的热爱和探索欲；
6.总结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的知识。
教学评价：
通过作业、实验报告、小测验等方式，检测学生对生命概念和分类方法的掌握情况。同时，观察学生的表现和参与度，评价教学效果，及时调整教学策略。
这节生物学的启蒙课，将帮助学生建立起对生命的认识和热爱，培养他们对科学的兴趣和探索精神，为未来的学习和探索打下坚实的基础。
《生命生命》第一课时教学设计 篇三
常莉霞
教学目标：
1、生字读写，关注本课左右结构字"左窄右宽"的结构特点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。
3、能正确把握文章的主要内容，总结出文中三个事例的小标题。
一、激趣导入，预习检测
1、白板出示关于新生的图片，同学交流你都看到了什么？
师：同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生，也许一切是公平的，我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀，也许一切又是不公平的，每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾，瓜苗还有本课作文
的作者杏林子！今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大
2、板书课题，生命 生命
指导读课题
3、预习检测
a.出示本课生字。
在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？
b、出示生字词（开火车读）
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 有限 无限
师："有限"的反义词是什么？（无限）
师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示
"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
指导分类识记词语
二、初读课文，概括事例。
（1）让我们走进课文，看看杏林子对生命的思索。
阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
找出课文中所讲的三个小事例？尝试用最简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、走进作者，感悟课文
师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的`生命，这跟她的亲身经历有关。
1.出示杏林子
的资料，师配乐介绍：
2.师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。
3.学生交流，师指导朗读。关注标点。
4.再次齐读"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
4、读到这，如果让你给课题加标点你会加什么？再读课题，你会怎么读？（齐读）
5、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。
五、布置作业：（任选两个）
1.抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。
2.摘抄课文中含义深刻的语句，体会并背诵。
3.课外阅读：杏林子：《生命颂》
板书设计：
生命 生命
飞蛾求生
砖缝中的瓜苗
静听心跳
坊主点评
这篇课文对于小学四年级的学生来说不好理解，学生没有对生活、对生命的那种深刻体验，特别是这篇文章的作者杏林子独特的人生经历使她对生命更多了一些敏感而独特的感受。
杏林子12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，饱受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的样子，她的好友三毛看着都觉得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在门外忍不住祈祷说："神啊，杏林子太惨了，求您大发慈悲，早些接她到您那里安息吧！" 杏林子听到后大吃一惊，连忙纠正祷告："神啊，关于这件事你千万别听三毛乱说，您还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没做呢！"后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生，而她的好朋友，四肢健全才华横溢的三毛，后来却用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。
教学设计者常丽霞老师在第一课时教学中把作者的简介纳入教学环节之中，有助于学生理解课文内容。
正所谓：阅读是读者、文本、文本作者三者之间对话的过程。给予我们莫大的启发
