《蟋蟀的住宅》教学反思(优选5篇)
《蟋蟀的住宅》教学反思 篇一
在教学中，我使用了《蟋蟀的住宅》这个故事来帮助学生理解生态系统的概念。通过讲述蟋蟀在森林里建造房子的故事，我希望让学生明白每个生物在生态系统中的作用，以及它们之间的相互依存关系。然而，在实际教学中，我发现这个故事并没有像我预期的那样有效，学生对于生态系统的理解并没有得到很大的提升。
首先，我发现学生对于蟋蟀这个生物并不太感兴趣。他们觉得蟋蟀只是一个普通的昆虫，与他们平时接触到的生物没有太大的区别。因此，他们很难将蟋蟀与整个生态系统联系起来，也没有很强的求知欲去了解蟋蟀在生态系统中的作用。
其次，故事中关于蟋蟀建造房子的描述过于简单，没有引起学生的想象力。学生对于蟋蟀建造房子的过程并没有产生太大的兴趣，他们觉得这个过程太过枯燥，与他们平时接触到的故事相比显得缺乏吸引力。
最后，我没有给学生提供足够的实践机会，让他们亲自去观察生态系统中不同生物之间的相互作用。理论知识虽然重要，但实践经验同样不可或缺。如果我能够组织学生去实地考察生态系统，让他们亲身感受不同生物之间的关系，或许会更加有效地提升他们对于生态系统的理解。
综上所述，通过这次教学我意识到了自己在教学中的不足之处，需要更加灵活地调整教学方法，让学生在实践中去探索、去发现，才能更好地理解和掌握知识。下次在教学中，我会更加注重学生的实践能力培养，让他们通过实践去感受生态系统的奥秘，从而提升他们的学习效果。
《蟋蟀的住宅》教学反思 篇二
在教学中，我选择了《蟋蟀的住宅》这个故事作为生态系统的引入。通过讲述蟋蟀在森林中建造房子的故事，我希望让学生了解每个生物在生态系统中的作用，以及它们之间的相互依存关系。然而，在实际教学中，我发现这个故事并没有取得预期的效果，学生对于生态系统的理解并不深刻。
首先，我发现学生对于蟋蟀这个生物并不太感兴趣。他们觉得蟋蟀只是一个普通的昆虫，与他们平时接触到的生物没有太大的区别。因此，他们很难将蟋蟀与整个生态系统联系起来，也没有很强的求知欲去了解蟋蟀在生态系统中的作用。
其次，故事中关于蟋蟀建造房子的描述过于简单，没有引起学生的想象力。学生对于蟋蟀建造房子的过程并没有产生太大的兴趣，他们觉得这个过程太过枯燥，与他们平时接触到的故事相比显得缺乏吸引力。
最后，我没有给学生提供足够的实践机会，让他们亲自去观察生态系统中不同生物之间的相互作用。理论知识虽然重要，但实践经验同样不可或缺。如果我能够组织学生去实地考察生态系统，让他们亲身感受不同生物之间的关系，或许会更加有效地提升他们对于生态系统的理解。
通过这次教学反思，我意识到了我在教学中的不足之处，需要更加灵活地调整教学方法。下一次在教学中，我会更加注重学生的实践能力培养，让他们通过实践去感受生态系统的奥秘，从而提升他们的学习效果。
《蟋蟀的住宅》教学反思 篇三
首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;
接着让学生提出问题后进行协作学习
，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程;
然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点;
让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去，《蟋蟀的住宅》教学反思3篇
。
安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。
首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;
接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程;
然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点;
让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。
《蟋蟀的住宅》教学反思 篇四
教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的`表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学
作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复
阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解，资料共享平台
《《蟋蟀的住宅》教学反思3篇》()。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体会”不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了?从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外知识，又可以锻炼读书能力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。
《蟋蟀的住宅》教学反思 篇五
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子;而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。
基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。时间有限，简单说三点。
1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
2、突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。
3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢?孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法
和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
