《折纸》教学反思【实用6篇】
《折纸》教学反思 篇一
在教学《折纸》这门课程时，我深刻反思了自己在教学过程中的一些不足之处。首先，我发现在教学中缺乏足够的实践环节，学生们只是被动地听我讲解折纸的步骤，没有真正动手去实践。这样的教学方式对于学生的学习效果并不理想，因为实践是最好的学习方式。因此，我决定在今后的教学中增加更多的实践环节，让学生们亲自动手去折纸，从中体会到折纸的乐趣和技巧。
其次，我也意识到在教学中应该更注重学生的个性化需求。每个学生的学习方式和习惯都不尽相同，所以我应该在教学中灵活地调整教学方法，满足学生的个性化需求。比如，对于那些对折纸不感兴趣的学生，我可以通过引入更多的趣味元素或者与他们平时喜欢的事物相结合，来增加他们的学习兴趣和参与度。
最后，我也认识到在教学中要注重培养学生的创新思维和动手能力。折纸作为一门手工艺课程，除了让学生学会基本的折纸技巧外，更重要的是培养他们的创造力和动手能力。因此，我会在教学中鼓励学生们尝试自己设计折纸作品，并给予他们足够的空间和自由去发挥他们的想象力和创造力。
综上所述，通过对《折纸》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更多地注重实践环节、个性化需求和创新思维的培养。我相信通过不断地改进和完善自己的教学方法，我可以帮助学生们更好地掌握折纸技巧，培养他们的创造力和动手能力，使他们在学习中获得更多的乐趣和收获。
《折纸》教学反思 篇二
在教学《折纸》这门课程的过程中，我深刻反思了自己在教学中的一些不足之处，并尝试寻找改进的方法。首先，我发现在教学过程中，我过于注重传授折纸的技巧和步骤，而忽略了对学生们折纸过程中的心理和情感体验的关注。因此，我决定在今后的教学中更注重引导学生们发现折纸的乐趣和美感，让他们在折纸的过程中感受到快乐和满足。
其次，我也意识到在教学中应该更加关注学生的学习动机和目标。每个学生学习折纸的原因和目的都不尽相同，有的是出于兴趣爱好，有的是为了提高动手能力，而有的是为了锻炼耐心和专注力。因此，我应该在教学中充分了解学生们的学习动机和目标，根据他们的需求来调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
最后，我也认识到在教学中要注重培养学生的团队合作和交流能力。折纸虽然是一门手工艺课程，但也可以成为促进学生间交流和合作的好机会。因此，我会在教学中组织学生们进行小组合作，共同完成一些折纸作品，让他们学会互相协作、交流和分享，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过对《折纸》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更注重学生的心理和情感体验、学习动机和目标以及团队合作和交流能力的培养。我相信通过不断地改进和完善自己的教学方法，我可以帮助学生们更好地体验折纸的乐趣，实现自己的学习目标，培养他们的团队合作和交流能力，使他们在学习中获得更多的成长和收获。
《折纸》教学反思 篇三
异分母分数的加减法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。为了化难为易，我打破教材的设计，从学生喜欢的折纸活动入手，引出异分母分数加法的四个有代表性的算式，并且让学生先估算，后计算，为学生的后续学习做好准备。在挖掘教材的过程中，我意识到异分母分数减法也不容忽视，尤其是含有带分数的减法，于是抛出了如何验算它们这一问题，不仅使学生学会了验算，而且自然而然地过渡到异分母分数减法的学习，可谓巧妙的设计，取得一举两得的功效。
《折纸》教学反思 篇四
《折纸》这节课时北师大版小学数学五年级上册的内容，主要目的是让学生通过折纸、涂色、列式、计算、自主类推出异分母分数加减法的算理，在这一过程中，培养学生自主学习的能力，现就本节课的有关情况作如下反思：
1、在复习引入时，请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中不提出任何规定性的要求。让学生在复习分数意义的同时，为学习新知识提供数学信息，激发学生的学习热情，积极参与到知识的形成过程，效果比较好。接着提出问题：要求两部分折纸一共占几分之几？该怎样列式。学生列出多个算式。并对算式进行分类，解答会计算的，对于不会计算的异分母分数加法直接揭示课题。一般来说，练习题教师应该为学生准备好，但当学生具有这种能力的时候，应该完全把这种权利还给他们，而且他们提供的相关素材，会加深他们对已学知识的理解。
2、异分母分数的加减法对学生来说是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点，主要是让学生自己探索，在探索的过程中，对于出现的问题和不同的答案，不急于给出答案，而是让学生借助手中的学具，从折纸的涂色部分中，思考、验证，讲清楚自己的算理。使学生理解异分母分数加法的算法，并能通过学具，结合同分母分数加法的算理，让学生知道为什么要通分，让学生知其然并知其所以然。并自己类推迁移出异分母分数减法的算法。学生积极主动的参与到学习中来，体验到数学与生活的联系，提高他们的自信心。
3、及时总结学习方法和所涉及到的数学思想，为学生今后的学习奠定基础。
4、本节课还存在不足：学生选用的算式：学生借助自己手中的学具，给出的答案有和，通过分析，和都是正确的，因为学了约分，在计算结果是分数时，必须约分到最简分数。但对于处在探索异分母分数加法算理的初步阶段，应该选用计算结果是最简分数的异分母分数加法，虽然这道算式是学生直接提供的，作为教师，应该引导学生提供更好的算式素材。再就是对学生放手的还不够，总害怕学生说出不合理的答案，其实，应该让学生呈现自己的想法，多交流，更有利于学生对于新知识的掌握。
《折纸》教学反思 篇五
《分数加减法》是北师大版五年级上册第四单元的主题。第一课时《折纸》的重点是理解异分母分数加减法的计算方法，对学生来说这是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。这节课我主要是引导学生自己去探索方法，组织学生借助图形理解异分母分数加减的算法，在探索与交流中完成了新知的学习，也充分体现了以学生为主体的教学理念。
1、注重操作的实效性。学生动手折纸的目的并不是为了发现加法算式，更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理，在这节课的教学中，我注重让学生动手，在提出数学问题后，计算1/2+1/4,让学生结合自己手中的正方形纸，折一折，画一画，借助直观图形理解算理，引导学生经历知识的形成过程。通过直观操作，学生就会很容易的理解到：分数加减法，分母不相同时，要通过通分，将化成分母相同的分数，再相加或是相减，既注重了过程与方法，又重视了知识与技能。
2、注重培养转化的思想，学会把新知转化成旧知来解决问题。本节课的教学重点是，把不同分母的分数转化成分母相同的分数，然后按着同分母分数的加减法法则进行计算。教学是为了解决教学难点，在此组织了小组合作学习，讨论为什么要通分，通分目的是什么，进而让学生认识到通分后就是把不同的分数单位转化成相同的分数单位。进而达到解决难题的目的。
3、体现数学的实用性。高年级的数学学习，应该让学生能够应用所学知识解决身边的实际问题，做到数学为生活服务，解决生活中的问题。当在学生做完基础练习后，我设计了一道练习题，让学生调查生活中哪里有分数知识，有的学生调查了家里收入的支出情况，有的同学调查了自己的零用钱的消费情况……让学生根据自己的调查进行相应的计算，并与小组同学交流，体现了数学在生活中的实用性。但是由于课堂中的时间的限制，没能给学生充分的时间去做，显的有些过于形式化了。
4、不足。由于刚学完最小公倍数，学生掌握的还不够熟练，在转化的过程中部份学困生感到吃力，进而课堂练习相对少些，知识巩固的不够扎实。另在数形结合上还要进一步强调，加深理解。
今后还要继续努力提高课堂实效。
《折纸》教学反思 篇六
《折纸》这节课的重点是理解异分母分数加减法的计算方法，对学生来说这是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。这节课我主要是引导学生自己去探索方法，组织学生借助图形理解异分母分数加减的算法，在探索与交流中完成了新知的学习，也充分体现了以学生为主体的教学理念。
一、教学应还给学生自主探索的时间和空间。
让学生自主探索，人人都能获得必需的数学。本节课笔者在这一主导思想的引领下，紧紧围绕教学目标，创设各种学习情境。请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中，不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜欢的算式，结合作品图进行估算，探索算法，讲解做法，对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，为学生提供展示的舞台。学生说得精彩极了，把异分母分数加减法中会出现的问题，如结果约分，是假分数可以化成带分数，通分时用最小公倍数做公分母简单等各种情况全部剖析清楚。当得到老师的认可时，他们兴趣盎然。整个过程，笔者没有评析对错，是否科学、合理，而是在学生的探索中一一澄清，真正做到了让每一个学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生的个性发展提供了充分的时间和空间。
二、教师应成为善于挖掘教材的优秀挖掘者，善于设计的设计师。
异分母分数的加减法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。为了化难为易，笔者打破教材的设计，从学生喜欢的折纸活动入手，引出异分母分数加法的四个有代表性的算式，并且让学生先估算，后计算，为学生的后续学习做好准备。在挖掘教材的过程中，笔者意识到异分母分数减法也不容忽视，尤其是含有带分数的减法，于是抛出了如何验算它们这一问题，不仅使学生学会了验算，而且自然而然地过渡到异分母分数减法的学习，可谓巧妙的设计，取得一举两得的功效。最后的练习也可以说恰到好处，很好地体现了把计算问题还原到实际生活情境中的数学思想，学生在兴趣盎然中把课堂教学再一次推向高潮，它不是给这节课化上句号，而是添上了一个问号，使学生的思考从课内延展到课外。实践再一次证明，教师做好挖掘者、设计师，给学生一个广阔的“渔”场，让学生自己提供相关的学习素材，会使他们对知识有更全面、更系统的领悟。这样的学习，既有“温度”，又有“深度”。
三、不足
由于刚学完最小公倍数，学生掌握的还不够熟练，在转化的过程中学生感到吃力。进而课堂练习相对少些，知识巩固的不够扎实。另在数形结合上还要进一步强调，加深理解。今后还要继续努力提高课堂实效。
