语文课本《鲸》教学反思【经典3篇】
语文课本《鲸》教学反思 篇一
在语文课本中，《鲸》这篇散文一直备受广大教师和学生的喜爱。故事情节简洁明了，语言优美流畅，寓意深刻，让人在阅读中不仅享受文学的魅力，还能感受到作者对生命的思考和对自然的热爱。然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教师在教学中往往只强调学生对文中文字的理解和记忆，而忽略了对学生情感的引导和启发。《鲸》这篇散文所表现的主题是关于生命与自然的对话，作者通过描绘一只被困在浅滩上的鲸鱼，表达了对生命的尊重和对自然的赞美。因此，在教学中，教师应该引导学生思考，让他们通过阅读体会到生命的可贵和自然的伟大，激发学生的情感共鸣，而不是仅仅停留在对文字的解读上。
其次，教师在评价学生作业时往往只注重语言表达和篇章结构，而忽略了学生的独立思考和创新能力。《鲸》这篇散文涉及到的主题广泛而深刻，学生在阅读后可以展开讨论，表达自己的见解和思考。因此，教师在批改学生作业时应该注重学生的思想深度和独特见解，鼓励他们进行自由发挥，培养学生的创新精神和批判思维能力。
最后，教师在课堂教学中应该注重培养学生的文学素养和人文精神。《鲸》这篇散文不仅仅是一篇文学作品，更是一部关于人与自然、生命与死亡的哲学之作。因此，在教学中，教师应该引导学生从文学作品中感悟人生哲理，培养学生的人文情怀和审美情趣，提高他们对文学艺术的鉴赏能力和表达能力。
综上所述，语文课本《鲸》的教学反思，需要我们从教师教学方法、学生学习态度和课堂氛围等多个方面进行全面思考和改进。只有在教学实践中不断总结经验，提高教学质量，才能真正做到让学生在阅读《鲸》这篇散文中得到启迪和感悟，培养其文学素养和人文精神。
语文课本《鲸》教学反思 篇二
《鲸》是一篇感人至深的散文，通过作者细腻的描写和深刻的思考，让读者感受到了生命的可贵和自然的伟大。在教学实践中，我们也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教师在教学中往往只注重学生对文字的理解和记忆，而忽略了对学生情感的引导和启发。《鲸》这篇散文所表现的主题是关于生命与自然的对话，作者通过描绘一只被困在浅滩上的鲸鱼，表达了对生命的尊重和对自然的赞美。因此，在教学中，教师应该引导学生思考，让他们通过阅读体会到生命的可贵和自然的伟大，激发学生的情感共鸣，而不是仅仅停留在对文字的解读上。
其次，教师在批改学生作业时往往只注重语言表达和篇章结构，而忽略了学生的独立思考和创新能力。《鲸》这篇散文涉及到的主题广泛而深刻，学生在阅读后可以展开讨论，表达自己的见解和思考。因此，教师在评价学生作业时应该注重学生的思想深度和独特见解，鼓励他们进行自由发挥，培养学生的创新精神和批判思维能力。
最后，教师在课堂教学中应该注重培养学生的文学素养和人文精神。《鲸》这篇散文不仅仅是一篇文学作品，更是一部关于人与自然、生命与死亡的哲学之作。因此，在教学中，教师应该引导学生从文学作品中感悟人生哲理，培养学生的人文情怀和审美情趣，提高他们对文学艺术的鉴赏能力和表达能力。
综上所述，语文课本《鲸》的教学反思，需要我们从教师教学方法、学生学习态度和课堂氛围等多个方面进行全面思考和改进。只有在教学实践中不断总结经验，提高教学质量，才能真正做到让学生在阅读《鲸》这篇散文中得到启迪和感悟，培养其文学素养和人文精神。
语文课本《鲸》教学反思 篇三
语文课本《鲸》教学反思范文
《鲸》是人教版新课标第九册中的第九课，是一篇科普性较强的文章。课文语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。如何让学生既学到有趣的动物和知识，又不失去语文学科的特性呢？
我认为创设一个具体的情境，才能激活学生的思维。精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。这一课我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼。你们觉得怎么样？我结合课文内容，巧妙地选择了以“老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，调动起学生的主观能动性，让学生在充满好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到学习中去。
本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用生动、直观的教学课件，形象直观地演示鲸的进化过程，并抓住哺乳动物的主要特点与鲸的特点对照，证明鲸不属于鱼类是哺乳动物，从而解决了教学难点。
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”。教学中，我让学生享有充分的阅读版主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式如画画、表演、朗读、自我介绍等等来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。这样的.教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
另外，在教学中我还十分重视情感情景的创设。在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在有人说时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生要给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。
总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内
课后我感到还有一些人不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好。对学生的激励性语言运用再准确恰当些，学生就能更好地融入到我设计的教学情景中去。
