九上语文教学反思【精简5篇】

九上语文教学反思 篇一

近年来,随着社会的发展和教育理念的更新,语文教学也在不断探索和反思。作为九年义务教育阶段的重要学科,语文教学应该如何更好地促进学生的全面发展呢?在我看来,语文教学需要更加注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。

首先,语文教学应该更加注重学生的实际应用能力。在传统的语文教学中,往往注重学生对文字的理解和背诵,而忽略了对学生实际运用语言的能力的培养。因此,我们可以通过设计更多的实际情境来帮助学生运用语言,比如让学生通过写作、演讲等方式来表达自己的观点和情感,从而提升他们的语文实际运用能力。

其次,语文教学应该更加注重学生的思维能力的培养。语文不仅仅是一门工具性的学科,更是一门培养学生思维能力的学科。因此,在语文教学中,我们应该注重培养学生的分析、思辨和创新能力,让他们在阅读、写作等过程中不断思考和探索,从而提升他们的思维能力。

总的来说,九上语文教学需要更加注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。只有这样,才能真正实现语文教学的目标,帮助学生全面发展。

九上语文教学反思 篇二

在当前的教育改革背景下,九上语文教学也需要不断反思和调整。在我看来,语文教学应该更加注重培养学生的综合素养和创新能力。

首先,语文教学应该更加注重培养学生的综合素养。语文是一门综合性很强的学科,不仅仅包括文字的理解和表达,还包括文化的传承和思想的启迪。因此,在语文教学中,我们应该注重培养学生的人文素养、科学素养和艺术素养,让他们在语文学习中不断提升自己的综合素养。

其次,语文教学应该更加注重培养学生的创新能力。随着社会的发展和竞争的加剧,创新能力已经成为当代学生必备的素质之一。因此,在语文教学中,我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力,让他们在阅读、写作等过程中不断探索和创新,从而提升他们的创新能力。

综上所述,九上语文教学应该更加注重培养学生的综合素养和创新能力。只有这样,才能真正实现语文教学的目标,帮助学生全面发展。

九上语文教学反思 篇三

  半路接手九5、6班,发现学生学习语文的热情低,虽然上课纪律还过得去,但观察学生的表情,不认真的多,窃窃私语的多。学习态度也差:交不上语文作业的多,语文作业质量差。我是他们的新班主任,学生对我敬重有加,言听计从;语文课也一向很重视,上课积极配合。虽然能力有限,但态度还算端正;成绩不好,但也不是差到不可救药。现在,竟对学习是这样满不在乎,心不在焉?教育了,效果却不明显,好两天,就又恢复原状了,真让人沮丧、懊恼!但着急也没用,静下心来想想,问题还比较多。

  首先,学生的学习目标模糊了,信心不足了。这届学生底子差,习惯差,家长文化素质差,对孩子期望值不高,管理不到位。初一时鼓励着学,态度端正了,还勉强能跟上。后来功课难度加大了,学生语文积累少,不努力跟上,就会越落越远,失去进取的信心,学习目标也越来越渺茫。这时,鼓励一次,努力两天;时间一长,就又恢复原状了。

  其次,现在语文教材对学生的各项能力要求越来越高,除考查学生的基础积累外,更注重学生阅读理解能力、提炼概括能力、写作表达能力的训练考查。在传统的语文教学中,老师传授的多,让学生记忆的多,而让学生自我发挥的少,对学生的各项语文能力训练的不够,所以学生灵活运用语言的能力并不高。语文教学中若不能转变观念,是不会有质的飞跃。我在语文教学中,在教材上钻研较多,在教法上却研究不够,对学生各项语文能力的训练力度不够,训练的内容和次数都达不到要求,以至于学生在阅读理解方面,主观能动性较差,等靠思想严重,比较分析能力差,分析概括题、理解欣赏题、自我发挥题质量差或不作,等老师讲解,甚至是以听写形式进行,所以阅读成为学生的难点。

  第三,学生文言文词语积累少,解读文言文的能力差。一方面因为学生积累少,阅读少,能力弱;另一方面给学生自主学习消化知识的时间不多,学生课外语文学习时间投入少,学习效率低;其次,对个别能力弱的学生个别辅导不够,使他们落了下来;此外,布置了背诵,但有效的记背检查不够,学生的错误没有得到及时有效的更正,对个别懒惰和能力弱的学生督促检查不够。

  第四,在学生的写作训练上指导的不够有效。本学期虽基本保证每星期有一次作文训练,并及时讲评。但对学生作文训练不够系统,审题立意指导不够有力,个别指导的学生面比较窄,写作文时间太紧张,作文批阅有时不够及时,这些都导致了学生写作能力提高不大。今后在作文批阅指导方面加大工作投入。

  总之,教学相长,教与学紧密联系,老师是学生学习的领路人,老师要积极调动学生学习的积极性,和学生一起投入一定的精力和努力,语文教学定会有一定的突破。

九上语文教学反思 篇四

  这学期我带九(5)九(6)班语文,我的观点是以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧。

  (一)全面提高学生语文素养是根本:

  语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字:积累。

  广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的:

  1、抄写、背诵。每星期布置抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最简单的手段,也是一个有效的办法"

  2、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

  3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师引导学生全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的习惯。坚持写日记,写美文点评。

  通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.

  "冰冻三尺,非一日之寒"!通过实践,效果是明显的。

  (二)提高学生应试能力是关键:

  时间不等人,语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。

  1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

  2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。

  3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

  4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

  综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点:

  1、激发学生的自信心和自主性。

  2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义

而忽视人文教育和情感教育。

  3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

  4、反馈应该及时迅速。

  5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

  最后,要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。

九上语文教学反思 篇五

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