《海燕》教学设计【精选3篇】
《海燕》教学设计 篇一
作为一名语文老师，我认为《海燕》这篇课文是非常适合进行教学设计的。这篇课文深刻地描绘了一个少年海燕的成长历程，通过他的坚韧、勇敢和执着，展现了人生的真谛和价值。在教学设计中，我提出了以下几点：
首先，通过导入环节，引导学生了解《海燕》这篇课文的背景和主题，激发学生对文本的兴趣。可以通过图片、视频、音乐等多种形式，营造出海燕的生活场景，让学生更加投入到故事中。
其次，通过阅读课文，分析海燕的性格特点、成长经历以及他所表现出来的价值观念。学生可以通过朗读、朗诵、分角色表演等形式，感受海燕的坚强和勇敢，体会到人生中的困难和挑战。
接下来，通过讨论和互动环节，引导学生深入思考海燕的行为和选择，探讨他所表达的人生哲理。学生可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，展开对于人生意义的探讨，进一步理解文本的内涵。
最后，通过写作和表达环节，激发学生的创造力和想象力，让他们通过写作、绘画、表演等形式，展现对《海燕》这篇课文的理解和感悟。学生可以写下自己对于成长和坚持的看法，或者通过绘画展示出海燕的形象，从而加深对文本的理解和体验。
通过以上教学设计，我相信学生能够更好地理解《海燕》这篇课文，感受到其中蕴含的人生哲理和情感，同时也能够培养学生的阅读能力和表达能力，帮助他们更好地成长和发展。
《海燕》教学设计 篇二
在教学《海燕》这篇课文时，我着重强调了培养学生的情感认知和人生观念，通过深入分析海燕的故事，引导学生思考人生的意义和价值。以下是我设计的一些教学内容和方法：
首先，我通过情境导入，让学生在欣赏《海燕》的插图和音乐的同时，感受海燕的成长历程和内心世界。通过这种方式，激发学生对文本的好奇和兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。
其次，我结合课文内容，设计了一些情感体验和认知活动，让学生通过模拟海燕的处境和思考，感受到他的坚韧和勇气。学生可以通过角色扮演、情景模拟等形式，深入体验海燕的内心世界，理解他所表达的情感和思想。
接着，我通过讨论和互动环节，引导学生思考人生的意义和价值观。学生可以通过小组讨论、思维导图、问题解答等形式，探讨海燕所表现出来的人生观念和处世哲理，从而丰富自己的思想和情感世界。
最后，我通过写作和表达环节，鼓励学生表达自己对《海燕》的感悟和理解。学生可以通过作文、演讲、绘画等形式，展示自己对文本的独特见解和体验，从而加深对文本的理解和感受。
通过以上教学设计，我相信学生不仅能够更好地理解《海燕》这篇课文，同时也能够培养自己的情感认知和人生观念，帮助他们更好地成长和发展。
《海燕》教学设计 篇三
《海燕》教学设计
海燕（1）重庆市朝阳中学陈伏兰
教学目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时
课前准备：
1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、 自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“
3、 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
４、学生齐读课文，深入体会。
四、布置作业。
1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。
第二课时
教学内容：
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
教学步骤：
一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
１、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的`先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。
预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学
