《七月的天山》教学反思(通用3篇)
《七月的天山》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会选择优秀的文学作品来辅助教学，让学生在阅读中感受文学的魅力、提高语言表达能力。《七月的天山》作为一部描写新疆风土人情的作品，不仅展现了作者眼中的美丽风光，更是通过故事情节传递了人与自然和谐共处的理念。然而，在教学实践中，我们也应该反思如何更好地利用这部作品，引导学生更深入地理解和感受其中的内涵。
首先，我们应该注重激发学生的情感共鸣。《七月的天山》中通过描写主人公与天山大峡谷的交流，展现了一种与自然和谐相处的理念。在教学中，我们可以通过引导学生观察身边的自然景观，让他们感受大自然的美好，从而引发对环境保护的意识。通过让学生在情感上与作品产生共鸣，才能真正达到教学的目的。
其次，我们应该注重引导学生思考生活的意义。在《七月的天山》中，主人公在与大自然的对话中，反思了人生的意义和价值。在教学中，我们可以通过与学生交流的方式，引导他们思考人生的意义，激发他们对生活的热爱和探索的欲望。只有让学生在思想上有所触动，才能真正让他们从作品中汲取到营养。
最后，我们应该注重培养学生的文学鉴赏能力。在教学中，我们不仅要让学生了解作品的情节和主题，更要引导他们深入挖掘作品背后的文化内涵。通过对《七月的天山》的解读，我们可以引导学生了解新疆的风土人情、民俗文化，培养他们对文学作品的鉴赏能力和理解能力。
综上所述，教学实践中，我们应该充分利用《七月的天山》这部作品，通过激发学生的情感共鸣、引导他们思考生活的意义、培养他们的文学鉴赏能力，让他们在阅读中得到真正的启迪和感悟。只有这样，才能让教学更具意义，让学生在阅读中受益终生。
《七月的天山》教学反思 篇二
《七月的天山》是一部富有新疆特色的文学作品，通过描写主人公与天山大峡谷的故事，展现了大自然的壮美和人与自然的和谐共处。在教学实践中，我们可以通过这部作品引导学生感受大自然的美丽，思考人生的意义，培养他们的文学鉴赏能力。然而，在教学过程中，我们也应该不断反思，如何更好地利用这部作品，让学生在阅读中得到真正的启迪和感悟。
首先，我们应该注重引导学生感受大自然的美丽。《七月的天山》中通过描写天山大峡谷的壮美景观，让人们感受到大自然的神奇和美丽。在教学中，我们可以通过图片、视频等形式展示新疆的风光，让学生亲身感受大自然的美好。通过引导学生观察、思考，让他们深刻体会到大自然的伟大和神秘，从而激发对环境保护的意识。
其次，我们应该注重引导学生思考人生的意义。在《七月的天山》中，主人公通过与天山大峡谷的对话，反思了人生的意义和价值。在教学中，我们可以通过讨论、写作等方式，引导学生思考自己的人生和价值观，激发他们对生活的热爱和对未来的探索欲望。只有让学生在思想上有所触动，才能真正让他们从作品中汲取到营养。
最后，我们应该注重培养学生的文学鉴赏能力。在教学中，我们不仅要让学生了解作品的情节和主题，更要引导他们深入挖掘作品背后的文化内涵。通过对《七月的天山》的解读，我们可以引导学生了解新疆的风土人情、民俗文化，培养他们对文学作品的鉴赏能力和理解能力。只有让学生在阅读中有所收获，才能让他们受益终生。
综上所述，教学实践中，我们应该充分利用《七月的天山》这部作品，通过感受大自然的美丽、思考人生的意义、培养文学鉴赏能力，让学生在阅读中得到真正的启迪和感悟。只有这样，才能让教学更具意义，让学生在阅读中不断成长。
《七月的天山》教学反思 篇三
《七月的天山》是以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐七月的天山教学反思。通过七月的天山教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
七月的天山教学反思有大学网小编整理，仅供参考：
《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。
一、以学定教，促进学生的自主发展。
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。
进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
二、注重多读感悟，进行自主地获取。
依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。
三、注重自读品析，倡导合作交流。
在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。
当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生
以上就是大学网小编分享的七月的天山教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
[《七月的天山》教学反思]
